小議如何優(yōu)化高中美術(shù)課堂

摘要：面對新的教育教學(xué)形勢，優(yōu)化課堂教學(xué)過程成為目前新課程改革的重要方式。高中美術(shù)教師在新課改的引領(lǐng)下，在優(yōu)化課堂教學(xué)方面進(jìn)行積極的探索和嘗試，采用優(yōu)化課堂的教學(xué)方式，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)展學(xué)生的個性為教學(xué)宗旨和目標(biāo)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中尋求創(chuàng)新和變革，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中力求完善和豐富教學(xué)手段和措施，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高創(chuàng)設(shè)各種有利的教學(xué)條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中各顯其能、各盡其職，促使高中美術(shù)課堂的進(jìn)一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;高中;美術(shù);課堂

美術(shù)其實是一門充滿活力、富有魅力的學(xué)科，然而在應(yīng)試教育的影響下，這一學(xué)科的優(yōu)勢并沒有得以充分發(fā)揮出來，甚至有的學(xué)校根本沒有美術(shù)教師，這樣的教學(xué)狀況，是無法實現(xiàn)課堂的優(yōu)化的，更不能與新課程標(biāo)準(zhǔn)相提并論。作為高中美術(shù)教師要盡自己的最大努力，致力于課堂的優(yōu)化，賦予美術(shù)課堂新的內(nèi)涵，讓新課改為課堂帶來前所未有的生機，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)氛圍，營造多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使師生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮對美術(shù)的想象力，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，讓美術(shù)課堂充滿生動活潑的趣味性，使藝術(shù)之花在美術(shù)課堂上綻放，以實現(xiàn)課堂優(yōu)化的教學(xué)目的。下面，是本人在從事高中美術(shù)教學(xué)的過程中，就如何優(yōu)化課堂進(jìn)行的大膽嘗試，希望能為廣大美術(shù)工作者帶來幫助。

一、 融入啟發(fā)式的教學(xué)模式，注重優(yōu)化的方法

高中美術(shù)教師巧妙地運用啟發(fā)式教學(xué)模式，擺脫灌輸式的思維方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。假如教師一上課就長篇大論地發(fā)表個人的演講，枯燥乏味的理論套子充斥著課堂的每個角落，只會給學(xué)生布置任務(wù)，總認(rèn)為只有學(xué)生任務(wù)完成了，課堂的教學(xué)任務(wù)也就結(jié)束了，或者是在學(xué)生畫畫的時候，沒有等學(xué)生完整地將畫畫好，就劈頭蓋臉地把學(xué)生的畫評價一番，三下兩下按照自己的意愿修改一通。這些在一定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，更沒有所謂的個性發(fā)展，挫傷了學(xué)生的自信心。啟發(fā)式教學(xué)的好處在于可以在一定程度上避免美術(shù)教師在無意之中用自己的個人愛好與傾向作為判定學(xué)生作業(yè)優(yōu)劣的尺度，以至束縛學(xué)生以后的個性發(fā)展，帶來種種條條框框。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生的思維為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。只有在自覺中，才能充分展現(xiàn)個性，發(fā)揮創(chuàng)造的能動性。盡管高中時期是學(xué)生主體意識的覺醒期，但同時又是情感的閉鎖期，他們沒有能像小學(xué)生、初中生那樣敢于坦陳自己的觀點。高中生在心理上雖然較小學(xué)生、初中生成熟得多，觀察問題往往也深刻得多，但他們愛面子，怕說錯，長期以來已養(yǎng)成了一種不愿意在課內(nèi)舉手發(fā)言的習(xí)慣。因此，可采用化大為小，在每個討論題獨立思考結(jié)束后，先讓學(xué)生在左右前后的同學(xué)之間相互討論發(fā)表觀點，讓同學(xué)們在小群體中得到鍛煉，教師再深入到各組中去參與討論，給予鼓勵。

二、 開展活動式教學(xué)模式，提高優(yōu)化的策略

教學(xué)方式的有效性取決于學(xué)生對課堂的感知能力。高中美術(shù)教師在課堂上機智地開展活動式教學(xué)模式，利用各種有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和主觀意識，將活動作為課堂教學(xué)最優(yōu)化的基本策略之一，創(chuàng)造多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而在自主性的實踐活動中提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中可開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在自由的，無拘無束的活動環(huán)境中，迸發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，增強其自信心，如參觀、考察、游歷以及開展各種形式的展覽、競賽等，能訓(xùn)練學(xué)生的直覺、想象力、觀察力，激發(fā)創(chuàng)造動機。當(dāng)然，學(xué)生的自主活動需要教師精心策劃與指導(dǎo)，教師應(yīng)給學(xué)生多提供社會與生活的情景，提供多元文化氛圍，提供多樣材料，媒介的創(chuàng)作工具，發(fā)揮學(xué)生的個性，引導(dǎo)他們大膽實踐，大膽創(chuàng)造。高中學(xué)生興趣廣泛，而且容易接受新事物，假如美術(shù)課上老師沒有鼓勵學(xué)生感受體驗并參與，學(xué)生是不會積極活動的，所以在教學(xué)中一個老師應(yīng)多渠道地寓教于樂，讓學(xué)生在玩中求趣，增強教學(xué)的愉悅性。

三、 采用個性化的發(fā)展模式，拓展優(yōu)化的方式

學(xué)生是存在差異和區(qū)別的，這就需要教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。高中美術(shù)教師要采用分層教學(xué)的模式，針對不同的學(xué)生提出自己的創(chuàng)新思路，組織教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生心甘情愿地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，掌握繪畫的技巧，堅持不懈的努力，終究會畫出自己喜歡的圖畫，從而體驗到成功的愉悅，增強創(chuàng)作的自信心。對那些構(gòu)圖能力強的學(xué)生，大可放手讓其自我想象;而對大部分學(xué)生來說，則可根據(jù)他自己所喜歡的一小部分進(jìn)行改畫：可改動作，可改色彩，也可增刪些什么……這樣，能讓學(xué)生看到畫中屬于自己的那部分創(chuàng)作，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和探索的愿望。同時，需要指出的是，美術(shù)學(xué)科中是不存在所謂的差生的，這已被事實所證明了的。個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”，為此教師除了教會學(xué)生掌握基本的繪畫技能外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以門類、畫種作為教學(xué)脈絡(luò)，比較注重以教師為中心，是老師教學(xué)生怎么畫，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式提倡學(xué)生為中心，是教師幫助學(xué)生將他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好，是老師幫學(xué)生怎么畫，從而充實、豐富和完善自己。學(xué)生審美的個性化正在于此，這也是教師難以替代的。

綜上所述，完美無缺的課堂是不存在的，但是富有靈動性、生動性的課堂卻是活生生的，這就需要實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。高中美術(shù)教師要悉心研究優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的方法，將優(yōu)化課堂教學(xué)作為新的切入點，不能將優(yōu)化措施停留在表面，更不能限定在口頭，而要采取具體的操作方法，為課堂增添行之有效的教學(xué)措施，從不同的角度開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，理解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)面臨的困惑，促使教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，為美術(shù)課堂帶來藝術(shù)性和美妙性。

作者簡介：

賴瑤，重慶市，重慶市云陽實驗中學(xué)校。