引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我們高中化學(xué)課堂的教學(xué)方法和模式也發(fā)生了很大的改變。引導(dǎo)教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，逐漸在我們的教學(xué)活動中得到了應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)法;高中化學(xué)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、 緒論

筆者以高中化學(xué)的教學(xué)為例，結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，從引導(dǎo)教學(xué)法的概念以及應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的意義和高中化學(xué)課堂中引入引導(dǎo)自學(xué)法的具體應(yīng)用等兩方面來進(jìn)行研究和探討。

二、 引導(dǎo)教學(xué)法的概念以及應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的意義

（一） 引導(dǎo)教學(xué)法的概念

引導(dǎo)教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，逐漸在我們的高中化學(xué)教學(xué)活動中得到了應(yīng)用。所謂引導(dǎo)教學(xué)法主要包括了兩個方面，其一：老師通過引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生引入課程，指明學(xué)生目標(biāo)和方向;其二引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，鼓勵學(xué)生通過獨立地思考來進(jìn)行問題和知識點的解惑。

（二） 引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的意義

1. 引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

想要將引導(dǎo)自學(xué)法好好地投入進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)用之中，就需要老師對于學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。作為老師，我們應(yīng)該充分理解學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)狀況，了解到他們的學(xué)術(shù)需求，進(jìn)而通過他們現(xiàn)行學(xué)習(xí)狀況中所遇到的問題來提出針對性的有效措施使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮。通過他們對于問題的獨立思考，探究以及解決，可以培養(yǎng)他們的獨立解決問題的能力，讓他們養(yǎng)成良好的化學(xué)思維和解題能力。同時通過增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性和主動性來保持他們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性和熱情。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

受傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的影響，一般的化學(xué)課堂，甚至其他科目的課堂教學(xué)中，普遍的教學(xué)模式都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受老師“灌輸式”或者“填鴨式”的教學(xué)。雖然在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生對于化學(xué)知識重點和難點的掌握程度以及印象都得到了加深，但是由于學(xué)生處于一種被動的接受狀態(tài)之中，他們就很難提出自己的見解和想法，并且對于來時教授的內(nèi)容也不能拿做到一個良好且及時的消化和反饋，所以最后導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠理解知識點，但是在做題的過程中仍然不能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個靈活地應(yīng)用。所以通過將引導(dǎo)自學(xué)法引入化學(xué)的教學(xué)過程中來，老師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過自身的思考去學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合自身所學(xué)的化學(xué)知識來提出一些感興趣的問題，并且進(jìn)入深入的思考，從提實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 高中化學(xué)課堂中引入引導(dǎo)自學(xué)法的具體應(yīng)用

（一） 教師引導(dǎo)

1. 問題情境引導(dǎo)

正如前文所言，老師在課堂上對于學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要。老師通過將學(xué)生引入課程學(xué)習(xí)之中，讓他們能夠?qū)W會自己提出問題，然后再對問題進(jìn)行解答。譬如，在海水中含有的氯化鈉或者氯化鎂，如何通過工業(yè)加工的方式將其提煉出來？又或者，在生活中，鐵生銹變紅是發(fā)生了怎樣的化學(xué)反應(yīng)？如果放在不同的催化條件下，反應(yīng)和反應(yīng)結(jié)果是否會不同？

2. 理論知識點的引導(dǎo)

事實上，對于學(xué)生來講，生活中的化學(xué)并不陌生。我們的化學(xué)其實也是源于生活的認(rèn)識。因此學(xué)習(xí)化學(xué)事實上是生活知識的一個理論學(xué)習(xí)，而同時我們?nèi)粘Ｉ畹闹R背景又再次構(gòu)成了我們化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。譬如，我們都是知道空氣中的成分含有大量的二氧化碳，二氧化碳對于我們的生態(tài)有怎樣的影響？如果二氧化碳含量過高又會導(dǎo)致怎樣的情況？種植樹木是否可以有效地吸收二氧化碳？如果可以又是經(jīng)過了怎么的化學(xué)反應(yīng)？這些問題都是和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的問題，通過我們的日常生活常識，我們對于這些問題的答案是清楚，但是在知道這個答案的背景前提之下，又是如何產(chǎn)生的呢？換言之，我們不僅要知其然，還要知其所以然。

3. 過程和方法引導(dǎo)

老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)無非就是通過對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，和對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)兩個方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)事實上就是老師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法進(jìn)行點撥和指引，讓學(xué)生能夠獨立自主地進(jìn)行思考和問題的解決，而所謂的過程引導(dǎo)則是老師對于學(xué)生解決問題的辦法步驟的引導(dǎo)。

（二） 學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

1. 自主選擇

想要學(xué)生能夠獨立自主的學(xué)習(xí)，就必須先要讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心產(chǎn)生求知欲，只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中有積極性和主動性。因此，想要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生的選擇有足夠的主動權(quán)，讓他們自己去選擇教學(xué)課題，自己去選擇探究內(nèi)容，自己去選擇問題解答手段，自己去選擇結(jié)果驗證方法。

2. 自主求助和探究

學(xué)生由于掌握的知識點和經(jīng)驗有限，必然在自主學(xué)習(xí)的過程中也會遇到相應(yīng)的瓶頸和障礙，這個時候就需要他們主動向老師或者同學(xué)求助，進(jìn)行解答。否則僅僅憑借學(xué)生自己的“異想天開”，解題的效率會大打折扣。教師指導(dǎo)下的自學(xué)，即是一種自學(xué)的能力，所以作為老師我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。

四、 結(jié)論

總而言之，“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)課堂中有著，無論是對于老師的教學(xué)而言，還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都有著不可忽視的作用。因此，我們作為高中化學(xué)老師，就必須將這種方法好好引入課堂之中，并加以利用，促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時也培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳志剛.“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué)，2003（Z1）：28-31.

[3]王文國.“引導(dǎo)自學(xué)法”在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2010（21）：100.

作者簡介：

熊茂林，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市第一中學(xué)。