淺析小學音樂課堂如何培養(yǎng)學生的傾聽能力

摘要：小學音樂教學中應(yīng)提高學生在課堂的參與程度，提升學生的課堂的活躍程度。為更好地進行音樂教學，要在音樂課堂上培養(yǎng)學生的傾聽能力，提高學生在課堂的關(guān)注度，激發(fā)學生的溝通欲望，讓學生懂得尊重他人，及時有效了解學生的學習情況，提升學生在音樂有效課堂傾聽能力。增加學生在學習過程中的參與程度，激發(fā)學生的學習興趣，進而推動教育行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學音樂;學生;傾聽能力;培養(yǎng)

一、 對學生進行傾聽能力培養(yǎng)的重要性

為有效提升我國教學質(zhì)量，為學生提供更好的學習環(huán)境，有關(guān)教職人員有必要結(jié)合多種教學方式進行教學，提升學生的綜合能力，激發(fā)學生的學習動力，有效提升學生在學習過程中的參與程度。為更好進行后續(xù)教學活動，有關(guān)教職人員有必要對學生進行傾聽能力培養(yǎng)，使學生懂得尊重別人，及時培養(yǎng)學生傾聽能力，使學生提高課堂注意力，培養(yǎng)學生之間的感情，提升學生在學習過程中與教師的互動頻率。

二、 小學音樂課堂中培養(yǎng)學生傾聽能力策略

（一） 強化傾聽訓練，讓學生有序傾聽

在小學音樂課堂中，教師要強化學生的傾聽訓練，引導學生有序傾聽，提高學生的傾聽能力。音樂課堂中學生的傾聽能力如何，直接關(guān)系到他們對音樂理解水平的高低。在課堂中，教師要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，鼓勵學生從音樂課堂中認識到傾聽的重要性。例如，在教學中，教師可以做一些傾聽指令的訓練，如針對樂器不同的節(jié)奏做出不同的動作反映，訓練學生的傾聽能力。

（二） 融入音樂游戲，創(chuàng)設(shè)教學情境

在小學音樂課堂中，教師可以融入音樂游戲，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有興趣地傾聽。當然，教師要組織一些有利于學生傾聽的游戲，讓學生能夠?qū)A聽有進一步的了解，形成良好的傾聽習慣。例如，在課堂教學中，教師可以組織學生開展同學與同學之間傳話的游戲，或者讓學生對音樂進行判斷性游戲，以培養(yǎng)學生的專注度，引導學生認真傾聽。此外，教師還可以結(jié)合歌曲以及周圍的環(huán)境對課堂進行渲染，讓學生主動地參與到教學中來。

（三） 結(jié)合音樂特性，實施目的傾聽

音樂是一項抽象的藝術(shù)，音樂作品中蘊含著豐富的內(nèi)涵，音樂還能夠觸動人們的心靈，激發(fā)人們的情感。在小學音樂教學中，教師要引導學生對音樂作品進行欣賞和理解，提高學生的傾聽能力。首先，教師要抓住音樂的典型節(jié)奏，引導學生感受音樂的魅力。節(jié)奏是表達音樂情感的重要因素，是音樂生存的基礎(chǔ)，在欣賞音樂的時候，教師要善于抓住音樂的節(jié)奏點，引導學生理解音樂的感情。其次，教師要抓住音樂的主體旋律，如悲傷、快樂、憂愁等，并加以引導，讓學生將音樂完美地表現(xiàn)出來。最后，教師要抓住音樂的速度、力度、色彩變化等，讓學生從音律的速度、力度，感知音樂情感的冷暖，準確地把握和理解音樂作品，從而提高學生的傾聽能力。

（四） 優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生傾聽

在音樂教學中，教師要根據(jù)現(xiàn)代中學生的身心特點，優(yōu)化教材、教學內(nèi)容，要靈活變通，要精心設(shè)計教案做好課前準備，設(shè)計出使學生感興趣的教學情境，以吸引和激發(fā)學生的傾聽意識。欣賞音樂大師瓦格納的《婚禮進行曲》，創(chuàng)設(shè)這樣一個情境教學，對于處于青春期的少男少女來講，必然會引發(fā)他們對于愛情、婚姻的好奇和討論，促使他們用心聆聽，只要老師引導得好，此教學設(shè)計既可以滿足青少年對于情感問題的興趣和好奇心以及表現(xiàn)欲，又可以借機對其進行青春期教育，讓他們通過圣潔的音樂領(lǐng)悟和認識到愛情的莊嚴、神圣和美好，凈化和陶冶他們年輕的心靈，激發(fā)他們對高品質(zhì)音樂的傾聽意識。

（五） 積極性評價，鼓勵學生傾聽

對于中、小學生而言，受到老師的表揚是對其學習表示認可的最好的獎勵，也是學生學習的動力源。在音樂教學中，老師適當?shù)姆e極性評價也是調(diào)動學生學習積極性的重要因素和培養(yǎng)學生“傾聽”意識的有效教學手段。所以教師要善于用激勵的語言和動作，對學生加以及時的鼓勵和表揚，滿足學生的成功心理，改善學生的學習心境。有時一個贊許的眼神、一個肯定的表情、一句標榜話語等，但凡是積極性的表示對于正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。學生會更加認真的傾聽和學習，更加確定努力的方向，長此以往，既能促成學生傾聽習慣的養(yǎng)成，更能保證學生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

（六） 用音樂促進師生互動，培養(yǎng)傾聽習慣

人與人之間溝通除了語言之外，還有肢體語言、書寫語言、觸摸語言以及聆聽等方式，在音樂教學中，教師除了用言語直接和學生溝通交流外，還可以采取用音樂的方式來對學生示意或是互動。如：在老師彈奏、學生演唱時，老師可以不再用說“預(yù)備起”而是和學生約定用鋼琴彈奏“123”來作為預(yù)備令，學生聽后直接開始合唱。同樣的我們也可以用有力度的大三度和弦，作為學生對教學內(nèi)容進行討論的結(jié)束令，示意學生可以結(jié)束討論了。

三、 結(jié)語

綜上所述，為有效提高小學音樂教學質(zhì)量，教師結(jié)合多種教學方式對學生進行傾聽能力培養(yǎng)工作，提高學生的傾聽欲望，提高學生在小學音樂課堂的學習興趣，進而有效推動教育行業(yè)發(fā)展，提高小學音樂教學質(zhì)量。為運用更多教學策略進行小學音樂教學，有關(guān)教學人員有必要提高自身對學生的關(guān)注度，激發(fā)自身對教學內(nèi)容的熟悉程度，繼而更好地進行素質(zhì)教育。

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作者簡介：

李爽，四川省南充市，四川省南充市蓬安縣鳳石鄉(xiāng)中心小學校。