淺談高中班主任班級管理的藝術(shù)性

摘要：教育教學(xué)改革在變化，班級管理的模式在創(chuàng)新，其中科學(xué)的班級管理，是一門精湛的藝術(shù)，更是一門高深的技巧，能夠真正成為教育教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要保障。高中班主任要對班級管理的各項工作進(jìn)行深入的研究，要真正把自己打造成班級藝術(shù)的締造者和承擔(dān)者，采用不同的班級管理策略，尊重學(xué)生的個性和情感，用自己的真情去打動學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生的心靈受到洗滌和凈化，促使學(xué)生個性的全面發(fā)展，以切實解決班級管理中的各項問題。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;藝術(shù)性

伴隨著教育教學(xué)改革的全面推進(jìn)，班主任作為一班之魂，其重要性越來越突出，因為一個好的班主任，就必然會有一個好的班級，只要切實提高班主任的管理能力和水平，做到德育為先，嚴(yán)中有愛，學(xué)生的身心才會得到真正地引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，以提高班級管理的效果和質(zhì)量。鑒于此，高中班主任要從班級管理的實際入手，突出班級管理的藝術(shù)性，運用技巧性的班級管理策略，充分利用好家庭教育和班級教育，融合多元化的班級管理觀念，滲入創(chuàng)新性的管理思維，提高學(xué)生在班級中的主人翁意識，以凝聚班集體的群體力量，推進(jìn)班級管理效率和質(zhì)量的全面提升。本文將就高中班主任的班級管理進(jìn)行分析探討，進(jìn)一步闡述班級管理藝術(shù)性，進(jìn)行具體的研究和探索。

一、 制定嚴(yán)格的班級管理秩序，體現(xiàn)班級管理的藝術(shù)性

在班級管理的實施和推進(jìn)過程中，高中班主任必須根據(jù)規(guī)章制度，為本班制定行之有效的策略，把紀(jì)律、衛(wèi)生等的各項工作安排和設(shè)計好，為學(xué)校管理和班級管理架起溝通的橋梁，切實做好各項班級的各項工作，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，運用科學(xué)的管理策略，讓班級管理能夠沿著正確的軌道前進(jìn)，從而提升班級管理的效果。另外，高中班主任還要在學(xué)生中樹立威信，在班級管理和建設(shè)中還要肯定一人之力是渺小的，要充分調(diào)動學(xué)生的管理熱情，將每位學(xué)生都發(fā)展成為自己管理班級的助手，使學(xué)生充當(dāng)班級管理和建設(shè)的重要角色，這個過程中，班主任只需要起到督促和引導(dǎo)作用就能將班級的管理工作做到恰到好處和落到實處。班級同學(xué)參與班級的管理建設(shè)也是班主任管理班級的一項重要措施，班級管理的對象字面上是面向班級，其實本質(zhì)上是對學(xué)生的管理教育，而比較班主任與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生是更容易發(fā)現(xiàn)和理解學(xué)生問題的關(guān)鍵性人物，班主任的工作不僅是對班級內(nèi)的還包括對班級外的，這就意味著班主任的時間和精力都無法完全的用于班級內(nèi)的同學(xué)身上，在對班級同學(xué)的管理上難免有考慮不周甚至不合理的決定，將學(xué)生拉進(jìn)班級的管理層上，與其說是班主任在監(jiān)督和引導(dǎo)，不如說是在互相學(xué)習(xí)借鑒，班主任的思考方式管理方式與學(xué)生可能存在十分顯著的區(qū)別，在管理中應(yīng)該接受學(xué)生合理的監(jiān)督意見，認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會高中生的心理情緒，在嚴(yán)格實施學(xué)校下達(dá)的各項規(guī)章制度的同時，將“理”的規(guī)定和“情”的考量放在一起來管理和建設(shè)班級。

二、 營造以學(xué)生為主體的管理氛圍，彰顯班級管理的藝術(shù)性

優(yōu)秀的班集體離不開學(xué)生主體的參與，更不能脫離班主任的細(xì)心指導(dǎo)和引領(lǐng)。所以，高中班主任想要成功地把學(xué)生的注意力凝聚在一起，就必須像一個優(yōu)秀的舵手一樣，把握好班級前進(jìn)的航向，大膽地改革，勇于創(chuàng)新，把所有學(xué)生都當(dāng)作班集體的重要人物，引領(lǐng)學(xué)生以主人翁的身份，參與到班級管理中，促使班級管理藝術(shù)性的顯示，同時還要跟上時代步伐，積極開拓創(chuàng)新，把最新的消息傳達(dá)給正在接受教育的高中生，他們才能適應(yīng)社會的發(fā)展，為將來走向、融入社會做好充分準(zhǔn)備。把他們培養(yǎng)成能夠自我管理、自我進(jìn)取及自我完善的人才。高中生表現(xiàn)的欲望是其他年齡段無法比擬的，都希望在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，以此來展示自己的能力，證明自己比別人強，從而體現(xiàn)自身的價值。因此，作為高中班主任，可以很好地利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，采取適當(dāng)?shù)募钪贫?，使更多的學(xué)生得到鍛煉。

三、 構(gòu)建溫馨和諧的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，凸顯班級管理的藝術(shù)性

優(yōu)秀的班集體，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)。所有的家長都希望自己的孩子，能在一個好的班集體內(nèi)生活、學(xué)習(xí)。所以，高中班主任要做到管理有方，樹立良好的班風(fēng)，為學(xué)生提供溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正得到有效的發(fā)展，自主地參與班級管理，自發(fā)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，感受到班集體的溫暖，體會到班集體的與眾不同之處，從而讓班級管理的藝術(shù)性得到充分的突出。那怎樣才能營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？只靠班主任或班委或部分學(xué)生都是行不通的。班級是一個整體，離不開它所有的成員。高中生盡管有自己獨特的思想和個性，但畢竟他們還是孩子，適當(dāng)?shù)墓膭钸€是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規(guī)班紀(jì)，在班規(guī)班紀(jì)中明確地設(shè)置了“進(jìn)步獎”，這個“進(jìn)步獎”不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)用于他們的具體行為習(xí)慣。對于那些想“破罐子破摔”的學(xué)生，哪怕他們有微小的進(jìn)步，都及時發(fā)現(xiàn)，適時獎勵。長此以往，班上就形成了一股“你追我趕，個個爭先進(jìn)”的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就更加濃烈，形成螺旋上升的獎勵機制。

綜上所述，班級管理的各項工作并不是一帆風(fēng)順的，而是紛繁復(fù)雜、難以預(yù)測的。所以高中班主任需要巧妙地利用以上有效策略，把班級管理的藝術(shù)性融入其中，實現(xiàn)管理與教育的密切結(jié)合，把握班級管理的內(nèi)涵，學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)，嚴(yán)格約束自己的言行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，探究管理藝術(shù)的奧秘，運用科學(xué)高效的方法，為學(xué)生帶來寬松、自主的班級氛圍，以提升班級管理的實際效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮志剛.探究高中班主任班級管理之藝術(shù)性[J].廣西教育，2017（6）：60-61.

作者簡介：

許剛超，重慶市，重慶市城口中學(xué)校。