淺談新課改理念下高中生物教學(xué)方式的變化

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高中生物教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)理念，并用其來(lái)指引生物課堂教學(xué)，將先進(jìn)的教學(xué)管理和理念運(yùn)用于實(shí)踐，來(lái)提升高中生物教育效益，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)新能力。鑒于此，本文對(duì)于新課改下高中生物的教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)方式

高中生物新課標(biāo)理念要求面向全體學(xué)生，從學(xué)生的全面發(fā)展上入手，在高中生物的基礎(chǔ)性、發(fā)展性上下功夫，要求教師要樹立新時(shí)代的“學(xué)生觀”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”地位。這就意味著，在生物教學(xué)中要以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的情況來(lái)開展教學(xué)，更加關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、 在課堂上以學(xué)生為主

把課堂還給學(xué)生。在新課改中，我獲得了一些新的教育教學(xué)理念，對(duì)于課堂有了新的認(rèn)識(shí)，教師不再是凌駕于學(xué)生之上的指揮者，不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。教師與學(xué)生，人人平等，共同在教學(xué)過(guò)程中獲取新知識(shí)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，將學(xué)生分小組排座位，每周進(jìn)行互換，確保每組中優(yōu)生帶后進(jìn)生，各小組學(xué)習(xí)中相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。小組學(xué)習(xí)中討論與交流是其中一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論交流能夠解決疑難問(wèn)題，同學(xué)間相互獲得更多建議或意見，然后經(jīng)自己的篩選、加工成自己的觀點(diǎn)，從而使自己積累更多的知識(shí)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力

對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過(guò)半年來(lái)對(duì)生物課改教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手，具體可以從這幾個(gè)方面來(lái)嘗試。第一，以科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，深化學(xué)生的探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，在學(xué)習(xí)“核酸——遺傳信息的攜帶者”時(shí)，播放DNA指紋法在偵破案件的新聞案例視頻，同學(xué)們想知道其中奧秘么？通過(guò)有趣的故事，讓學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生想馬上知道其中的奧秘，求知的欲望大大增高，從而讓學(xué)生帶著求知的欲望探索其中的原因。第二，以實(shí)物創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)實(shí)物引入生物課堂讓學(xué)生感受到生活離不開生物，生活處處有生物知識(shí)，從而大大的縮短課本知識(shí)與學(xué)生之間的距離。第三，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)具有獲知、激趣、求真、循理等教育功能。生物實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析獲得感性信息去思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而揭示生物現(xiàn)象的本質(zhì)，探究生命活動(dòng)的規(guī)律。第四，以實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的探究能力。生物學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際密不可分，生活中的生物現(xiàn)象是各種各樣的。作為生物教師如果能將教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密地聯(lián)系起來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，更能使學(xué)生感到生物學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，生物學(xué)就在我們身邊。例如學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你在學(xué)校參加運(yùn)動(dòng)會(huì)打籃球、踢足球、打排球會(huì)消耗大量的體力時(shí)，你們認(rèn)為最能盡快地補(bǔ)充能量的物質(zhì)是什么？”這樣將課堂知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的生物現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行探究，有效地將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外的生活中，同時(shí)這些開放性問(wèn)題還可以使不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)揮，水平相對(duì)較低的學(xué)生也能品嘗到成功的喜悅，水平較高的學(xué)生也有充分施展才華的空間。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提高高中生物課堂教學(xué)效率，可從以下幾個(gè)方面入手：

第一，因材施教的教學(xué)方法。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、層次各有不同，教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生的個(gè)體情況，盡量做到因材施教，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，讓學(xué)生盡快入門，完成既定的教學(xué)目標(biāo);對(duì)于程度稍好一點(diǎn)的學(xué)生，教師可嘗試給他們?cè)黾右恍┱n外知識(shí)，并采用橫向聯(lián)合的方法，讓他們把生物學(xué)的知識(shí)和物理、化學(xué)中的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓寬知識(shí)面，增加綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要意識(shí)到教無(wú)定法、貴在得法，因人而異，也只有這樣，學(xué)生才能學(xué)有所得。第二，豐富生物課堂上的教學(xué)內(nèi)容。生物教材中的內(nèi)容是精練而簡(jiǎn)潔的，如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是難以提高生物素養(yǎng)的。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展與延伸，但不能完全依賴于教材。因此，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，我就引入艾滋病和器官移植的內(nèi)容，讓學(xué)生在充滿好奇心與求知欲的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這樣不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，將單調(diào)的生物知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知相聯(lián)系，使其對(duì)艾滋病知識(shí)有更多的了解與感悟，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情。通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)使學(xué)生進(jìn)行理性的思考，從而提高生物課堂的數(shù)學(xué)效率。第三，積極利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在提高教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量方面具有很大的作用。以細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)為例，如果沒(méi)有多媒體技術(shù)，教師只能拿著掛圖去給學(xué)生上課，學(xué)生得到的也只是一個(gè)靜態(tài)的認(rèn)識(shí)，而利用多媒體技術(shù)制作的課件，則可以展現(xiàn)細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及細(xì)胞中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)送過(guò)程，可以以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新課改使我們不斷地去更新觀念，改變教學(xué)方法策略，注重師生角色的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生處于積極的、自由的寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同的層次的學(xué)生都能參與。

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作者簡(jiǎn)介：

伍應(yīng)慶，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市教育局。