口語交際教學有效性的幾點做法

摘要：口語交際就是指交際雙方為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運用口頭語言和適當?shù)谋磉_方式進行思想感情雙方互動的一種語言活動。在新課標中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”在21世紀，充滿競爭的年代，教師必須培養(yǎng)學生口語交際能力，讓學生掌握口語交際能力。在口語交際的教學過程中，怎么樣讓學生掌握口語交際的方法，提高口語交際的能力，并且在實際生活中有效的加以展現(xiàn)出來呢？這是我們廣大語文教師不得不面對的問題。我覺得我們教師的目光不能僅僅停留在書本上，更應該延伸到日常生活中。下面就是我在實際口語教學過程中的幾點做法。

關鍵詞：教學;做法;表達

一、 自信心是表達的基礎

有些人跟同事、周圍人聊天輕松自如、妙語連篇，但在公共場合眾多人前說話卻面紅耳赤、顛三倒四、語無倫次，前言不搭后語。哪怕演講稿背得很熟練，事前準備很充分，也是慌里慌張，甚至出汗。歸根結底，就是信心不足，沒有信心。所以，開學伊始，我就有計劃有目的培養(yǎng)學生表達的自信心。我的做法是讓兒童上講臺前向大家介紹自己，講講昨天在家里發(fā)生的有意思的事兒。評價標準是聲音響亮，不結巴，不論邏輯合不合理都給予鼓勵的掌聲。另外，每周一、三、五晨檢時間和午休時間也搞搞這個活動，這樣的做法只要堅持一個學期，學生的轉變肯定會非常明顯的，但是，由于性格原因總是會有特別懦弱膽小的，我就盡量提問他們簡單的問題，提問他們肯定會答對的問題讓他們回答，他們回答正確了就給予鼓勵，這樣就增強了這類學生的自信心。

二、 提高興趣，讓他們愛說想說

（一） 充分重視教材中的每一個插圖

語文課本中很多文章都有插圖，這些插圖又直觀又形象還能很好的幫助學生理解課文，而且很多兒童在沒讀課文內容時，往往先看這些插圖，并且有了自己的理解。尤其是這些插圖往往能延展學生的思維，背后往往加上了一定的規(guī)律和方法，對學生的人生觀形成有很大幫助。例如：在講授部編新教材《小真的長頭發(fā)》一課時，我先讓學生觀察有幾幅插圖，再按一定的順序觀察插圖，教師大屏幕出示問題：圖上畫的小女孩是誰？她叫什么名字？站在小孩身邊的幾個女孩又是誰？她們會說些什么？那個小孩的長發(fā)都有什么用處？你覺得那個小女孩真有長發(fā)嗎？然后進行說話練習。教師要求說話要有一定的順序，聲音要響亮，重難點要突出，條理要清晰。接著再讀課文，看課文是如何表述的。學了課文后，要求學生通過插圖有條理地有順序地復述課文。課文學習結束以后，教師可以布置作業(yè)，讓學生看著插圖來敘述課文內容，做到有條有理，語言簡潔，并且加上自己的理解，把課文內容擴展一下。

（二） 課后拓展提高興趣

語文教學并不僅僅是教學課文書本知識，更要重視課后的知識，生活實際相結合。如《守株待兔》故事短小，寓意深刻。課后作業(yè)讓學生把這個故事講給其父母聽。同時讓學生們去續(xù)編故事，讓他們把自己所想的告訴身邊的小朋友，給課文加上一個不一樣的結局。再比如《鹿和狼的故事》，讓孩子們去想象如果狼多了會發(fā)生什么故事？鹿多了又會發(fā)生什么？等等問題，讓學生讀一讀，答一答，演一演來表現(xiàn)自己對課文的理解，從而鍛煉了學生的口語。真正做到課上和課下結合，把口語教學活動延伸到課下，真正體現(xiàn)生活中都是口語交際的素材，都是練習的機會。生活就是大課堂。

（三） 插上想象的翅膀

語文課本中不僅僅是傳授知識，其中往往隱藏著一定的教育思想，所以我們教師要挖掘教育因素，為學生創(chuàng)造想象的空間，也可以讓學生把自己的想象或者演或者畫或者敘述出來，這也是一個不可忽視的培養(yǎng)學生口語交際的方法。如《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，既是一則充滿童趣的童話故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文中有這樣一段話：“士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可擋?！蔽覀冏x了這段話，腦海里就會浮現(xiàn)出波瀾壯闊的戰(zhàn)爭畫面，每個學生都會有不同的畫面。教師就要根據這段話設計習題，士兵是什么樣子？戰(zhàn)象又是什么樣子……讓學生結合課文展開想象。學生通過交流，結合課文內容和自己的想象，更加豐富了自己的想象畫面，然后說出來，有助于口語交際的訓練。

（四） 時時刻刻注意多媒體的使用

利用多媒體展示生動、形象、逼真的畫面，播放優(yōu)美、動聽的音樂，激發(fā)學生興趣，讓學生大膽交流。在《月光曲》的教學中，通過播放配樂朗誦，讓孩子們先閉眼感受并想象月光曲，然后再利用小視頻，讓學生觀察插圖，將自己腦海中想的與看到的插圖對比，說一說自己想的美還是插圖畫得美，哪里有差別。這樣不僅讓孩子們有了想說的沖動，更讓他們有了想說的內容。

三、 注重生活中實踐運用，提高口語交際效率

（一） 善于觀察，捕捉題材

生活中到處都是口語交際的題材，只要你想學時時刻刻處處都是機會，所以教師首先要是細心人，要抓住各種機會發(fā)展學生的口語交際能力。例如，教師可利用早晨晨檢時間，讓學生上臺前說說自己所看到的、聽到的新鮮事，包括新聞聯(lián)播;有的課文內容適合朗誦，有的課文內容適合背誦，有的課文內容適合表演，所以我們教師要結合課文內容，有的放矢的來訓練學生的口語交際，但是不要忽視了課文的情感體驗和背后的思維品質的訓練。

（二） 活動中提高口語交際

我們學校經常搞各種活動，有教學活動，有德育活動等。例如，參觀動物園活動時，教師可讓學生面對小動物暢所欲言，培養(yǎng)學生的口語交際能力;班隊會活動中，組織學生討論時下的各種熱點問題……一個學生一年中大部分的時間都是在學校里過的，我們要做有心人，注重生活中的細節(jié)，引導學生多說，我們要學會傾聽學會表揚。

四、 及時評價，鼓勵

在口語交際過程中，教師的評價是很關鍵的，小學生很在意教師的評價。教師也要引導學生自己去評價，同桌相互評價等。

在師生交流當中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的獨特的想法，大膽肯定他們的想法，并鼓勵學生有自己的想法。

在生與生交流中，教師可以放手讓學生去評價，讓他們模仿老師，說一說對方哪個地方說得好，哪個地方沒有說好，這樣不僅培養(yǎng)學生說的能力，也能培養(yǎng)學生聽的能力。

總之，口語交際能力的訓練不是一朝一夕就能完成的，更不是一蹴而就的，應該始終和語文教學密切結合。

作者簡介：

王吉勝，遼寧省大連市普蘭店區(qū)，普蘭店區(qū)徐大屯小學。