小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂師生對話特征分析

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，小學(xué)教學(xué)的形式和內(nèi)容也已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。教育體制的改革不斷推進(jìn)實施師生對話的課堂，以豐富課堂中的授課形式，從另一方面激發(fā)學(xué)生的潛能。其中，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生其他學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)課程，如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的潛能，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展師生對話有著重要的意義。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話現(xiàn)狀的分析，提出構(gòu)建有效師生對話課堂的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;師生對話;特征

一、 引言

師生對話，就是要構(gòu)建平等、互動的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由枯燥性走向輕松愉快性，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩心理大大減少。師生對話也是新課改主要提倡的主要教學(xué)方式，也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂中如果單是教師的“一言堂”，忽略了學(xué)生的主體性，那么課堂教學(xué)也是枯燥乏味甚至無效的，只有將課堂構(gòu)建成師生共同的課堂，在課堂中形成良性的師生互動模式，學(xué)生才能真正參與課堂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)老師要通過對話的方式對授課內(nèi)容進(jìn)行靈活滲透，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話的特征

（一） 對話的平等性特征

師生對話是教師和學(xué)生的互動形式。對于傳統(tǒng)的教學(xué)和思考，師生對話的前提就是師尊生卑。今天的教育事業(yè)不斷發(fā)展，師生對話的重要特征就是師生平等，而不是師尊生卑，尊重都應(yīng)該是相互的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生必須互相尊重，而不僅僅是單方面尊重教師的教師。加強師生平等，使師生對話更有意義。教師的權(quán)威不能體現(xiàn)在師生關(guān)系上。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在傳授知識的過程中共同成長。學(xué)會從學(xué)生的角度學(xué)習(xí)與學(xué)生平等，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)問題。此外，教師需要尊重學(xué)生的個體差異。加強對話，使學(xué)生在平等的師生互動中實現(xiàn)健康成長。

（二） 課堂對話的準(zhǔn)確性特征

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性和專業(yè)性。在師生對話中，教師語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與教師的社會教育專業(yè)性直接相關(guān)。如果您使用不準(zhǔn)確的對話，這不利于學(xué)生對知識的理解，并會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。在課堂上，教師和學(xué)生之間的對話需要準(zhǔn)確和簡潔。教師應(yīng)始終在師生對話中保持清晰的個人思想，以便學(xué)生能夠指導(dǎo)學(xué)生明確入學(xué)點和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如教師在講解數(shù)位知識的時候。如果教師只是解釋數(shù)字知識，可能會使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解，可以利用限制性的詞語，才可以準(zhǔn)確地傳播數(shù)學(xué)知識。

（三） 課堂對話的直觀性特征

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一種啟蒙教育。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，它涉及很多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式知識，而且文本表達(dá)的使用是非常抽象的。在師生對話的過程中，教師可以使用直觀的語言來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)乘法分配率概念的過程中，教師可以做出如下表達(dá)：兩個數(shù)字的總和乘以另一個數(shù)字，可以使這兩個數(shù)分別乘以這個數(shù)，最后相加，獲得的值是不會改變，這是乘法分配率。在師生對話過程中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的思維特點，通過實例表達(dá)，使師生之間的對話變得簡單易行。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的有效策略

（一） 創(chuàng)設(shè)適合師生對話的氛圍

新課程改革的核心理念是倡導(dǎo)“以人為本”，在創(chuàng)造適合師生的對話氛圍中，教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生營造民主和諧的課堂氛圍。為了營造民主和諧的課堂對話氛圍，教師需要傾聽學(xué)生的心聲和真實的思想。因此，教師應(yīng)放下“師生尊嚴(yán)”的立場，貼近學(xué)生，使學(xué)生體驗到平等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自由，民主，和諧，尊重，信任，友善，理解，寬容，關(guān)愛和關(guān)懷，讓學(xué)生在這種氛圍中受到激勵、鞭策。

例如在學(xué)習(xí)周長的相關(guān)知識的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周長的概念，在實際教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行如下對話：

師：同學(xué)們，你們都知道哪些圖形？生：長方形、三角形、正方形。

師：你們知道這些圖形有多長嗎？生：不知道。

師：那么趕快打開書本，然后告訴我們什么是周長。

通過這種對話，可以引導(dǎo)小學(xué)生快速閱讀課本知識，實現(xiàn)和新知識的互動，促進(jìn)學(xué)生積極的探求情感。

（二） 建立適合師生對話的平臺

為了保持民主和諧的課堂氣氛，教師還應(yīng)建立適合師生對話的平臺。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生有許多不理解或模糊的問題。有些學(xué)生更內(nèi)向，或膽小，不敢在課堂上講話。還有一些原因，如語言組織能力弱，導(dǎo)致學(xué)生無法及時表達(dá)。教師應(yīng)在這方面做好準(zhǔn)備，為內(nèi)生性格的學(xué)生建立師生平等合作的對話平臺。比如，在班級中創(chuàng)設(shè)“班級日記”這種平臺，學(xué)生有任何關(guān)于學(xué)習(xí)上的問題都可以寫在上面，教師查看后在班級中進(jìn)行統(tǒng)一講解或者課后單獨講解。

（三） 通過善問創(chuàng)設(shè)對話條件

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)建語境對話教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考。并讓學(xué)生在探索問題時有效地運用數(shù)學(xué)知識。例如，在教授“統(tǒng)計與可能性”時，教師可以提前準(zhǔn)備3個紅球和1個白球。然后為學(xué)生創(chuàng)建情境對話，讓學(xué)生觸摸球來猜測顏色。當(dāng)學(xué)生觸摸紅球時，詢問學(xué)生球可能接觸的顏色;當(dāng)學(xué)生接觸白球時，問題可能是找出球的顏色。利用這種情境對話來學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)和可能性的知識，學(xué)生對語境學(xué)習(xí)的興趣也會增加。

四、 小結(jié)

總而言之，在小學(xué)課堂上實施師生對話教育教學(xué)方式，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生進(jìn)行平等、互相尊重的對話交流，營造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中提高學(xué)生對知識的吸收能力，保證課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，適應(yīng)教育改革的不斷發(fā)展。

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作者簡介：

謝楚帆，四川省成都市，金蘋果錦城一中附屬小學(xué)。