如何培養(yǎng)高中學(xué)生及時(shí)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣分析

摘要：高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)高中教學(xué)必不可缺少的一部分，不僅影響高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和高考的成敗，而且影響高中教育教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的提高，因此需要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是高中生及時(shí)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題方面的教學(xué)，教師需要正確引導(dǎo)和監(jiān)督高中生培養(yǎng)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣，讓高中生自主學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)楦呖即蛳铝己玫幕A(chǔ)。本文主要圍繞如何培養(yǎng)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣展開探討，介紹了培養(yǎng)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題習(xí)慣的意義，目前高中生對(duì)待數(shù)學(xué)錯(cuò)題存在的問(wèn)題，以及面對(duì)這些問(wèn)題提出培養(yǎng)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題習(xí)慣的建議。希望對(duì)提高高中生數(shù)學(xué)成績(jī)和培養(yǎng)良好的習(xí)慣有一定的啟發(fā)作用，有利于高中教師數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題;習(xí)慣

一、 引言

高中時(shí)期是步入大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，高中教學(xué)中需要重視每一門課程的綜合發(fā)展，尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于在高考中占有一定的分值，而且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的，需要培養(yǎng)高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，尤其是培養(yǎng)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣，提高高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的質(zhì)量和效率，才能更好地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。而實(shí)際高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于錯(cuò)題訂正的方式方法存在一定的局限性，而且訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題不能做到持續(xù)性，無(wú)法形成訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的良好習(xí)慣，使得高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的質(zhì)量和效率下降，造成數(shù)學(xué)成績(jī)提高速度緩慢，同時(shí)不利于教師數(shù)學(xué)教學(xué)方面的工作得以開展，不能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo)。

二、 現(xiàn)階段高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題存在的問(wèn)題

由于高中數(shù)學(xué)中函數(shù)、幾何等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的難度系數(shù)，對(duì)高中生概念理解、邏輯思維分析以及推理能力等方面的要求比較高，高中生在解題的各個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這就要求高中生要學(xué)會(huì)尋找數(shù)學(xué)解題出錯(cuò)的原因，然后對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，對(duì)同一道題進(jìn)行舉一反三，避免下一次遇到同一類問(wèn)題犯類似的錯(cuò)誤。同時(shí)高中生對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)等方面由于自身能力有限可能會(huì)把握不當(dāng)，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正的時(shí)候，存在方式方法的局限性，這就需要高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，積極培養(yǎng)高中生及時(shí)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣，使其自覺地訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題，提高訂正錯(cuò)題的效率。其中高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

（一） 高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題方式方法比較單一

主要體現(xiàn)在高中生是在教師的要求下被動(dòng)地進(jìn)行錯(cuò)題訂正，只是單一地對(duì)每次出錯(cuò)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行記錄，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行相應(yīng)的分析及總結(jié)，再次遇到類似的題目時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤，這種數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正的做法效果不明顯，同時(shí)高中生思想上對(duì)錯(cuò)題訂正這種做法認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題訂正的重要性，從而無(wú)法形成自覺訂正錯(cuò)題的習(xí)慣。

（二） 高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題持續(xù)性差

主要體現(xiàn)在高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣不能自始至終保持，當(dāng)數(shù)學(xué)教師要對(duì)所訂正的錯(cuò)題進(jìn)行檢查的時(shí)候，高中生才會(huì)臨時(shí)地將錯(cuò)題進(jìn)行訂正，無(wú)法堅(jiān)持做到訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的良好習(xí)慣，或者是由于自身的惰性，感覺訂正錯(cuò)題這種做法比較麻煩，對(duì)訂正錯(cuò)題這種做法比較排斥，這樣長(zhǎng)期如此，對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

（三） 高中數(shù)學(xué)教師對(duì)訂正錯(cuò)題的習(xí)慣引導(dǎo)和監(jiān)督不夠

主要體現(xiàn)在教師對(duì)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣沒(méi)有落實(shí)在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)其容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方?jīng)]有強(qiáng)調(diào)，在具體訂正錯(cuò)題的過(guò)程中沒(méi)有形成舉一反三的思維拓展訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)高中生訂正錯(cuò)題的習(xí)慣監(jiān)督不到位。

三、 培養(yǎng)高中生訂正錯(cuò)題習(xí)慣的建議

（一） 訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題方式方法多樣化

針對(duì)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題方式方法比較單一這一現(xiàn)象，需要更新高中生訂正錯(cuò)題的觀念，認(rèn)識(shí)到訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的重要性，可以嘗試讓高中生感受到錯(cuò)題訂正后的成就感，從而養(yǎng)成自覺訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣。同時(shí)讓高中生按照自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維模式進(jìn)行錯(cuò)題訂正，在進(jìn)行錯(cuò)題訂正的時(shí)候可以采用不同顏色、符號(hào)等方式進(jìn)行標(biāo)注，方便再次的瀏覽和學(xué)習(xí)。

（二） 做到訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題連續(xù)性

由于高中生自我約束能力比較差，訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣不能堅(jiān)持這一現(xiàn)象，需要充分發(fā)揮教師監(jiān)督的作用，可以定期對(duì)高中生的錯(cuò)題訂正記錄進(jìn)行檢查和提問(wèn)，在班級(jí)組織錯(cuò)題訂正比賽和評(píng)比活動(dòng)，目的是調(diào)動(dòng)高中生數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正方面的積極性，培養(yǎng)良好的訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三） 正確引導(dǎo)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的相互配合，才能提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)于訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題習(xí)慣的培養(yǎng)亦是如此，教師應(yīng)該結(jié)合高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律性，引入到訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題方面，豐富訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的方式和方法，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得高中生在潛移默化的過(guò)程中，養(yǎng)成訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣。

四、 結(jié)束語(yǔ)

訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可缺少的一部分，對(duì)于提高高中生數(shù)學(xué)成績(jī)和培養(yǎng)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題習(xí)慣等方面有著重要影響。本文主要以如何培養(yǎng)高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣展開分析，面對(duì)目前高中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議，對(duì)高中生養(yǎng)成良好訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題習(xí)慣有一定的借鑒意義，希望在師生的相互配合下共同提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為成功高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

武紹善，河南省安陽(yáng)市，河南省滑縣第一高級(jí)中學(xué)。