談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的自主與優(yōu)化

摘要：小學(xué)語文本是一門充滿無窮魅力的學(xué)科，它有著鮮活的語言材料、豐富的人文精神，本應(yīng)是學(xué)生十分喜愛的科目。但由于應(yīng)試教育的影響、考試升學(xué)的壓力，語文教學(xué)長期處于一種尷尬的處境：老師厭教，學(xué)生厭學(xué)，并由此導(dǎo)致學(xué)生語文水平下降和語文能力持續(xù)走低的現(xiàn)狀。鑒于這些思考，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會和做法。

關(guān)鍵詞：自主教學(xué);靈活多樣;教學(xué)觀念

一、 適應(yīng)形勢，改變教學(xué)觀念，甘為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

長期以來，我們習(xí)慣于老師傳授知識，學(xué)生接受知識。反映到課堂教學(xué)上，就形成了一種模式：“講—學(xué)—練”。在這個(gè)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，最為突出的是老師的“講”。老師是“主角”，學(xué)生是“配角”，老師是“演員”，學(xué)生是“聽眾”“觀眾”，始終處于被動地接受知識的狀態(tài)。況且，學(xué)生課堂“練”的機(jī)會也很少，絕大多數(shù)練習(xí)壓在了課后。至于學(xué)生的“學(xué)”往往是名存實(shí)亡，老師根本不給學(xué)生“學(xué)”的機(jī)會和時(shí)間。教室成了老師獨(dú)演的舞臺。接下來搞目標(biāo)教學(xué)，其模式是：“目標(biāo)—掌握”。這種模式以學(xué)生掌握知識為目的。教學(xué)過程表現(xiàn)為死記硬背，機(jī)械重復(fù)。同樣忽視學(xué)生的“學(xué)”。為了提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的意識、習(xí)慣、能力、方法。把學(xué)生自我發(fā)展自我完善的內(nèi)在需求引到“自主學(xué)習(xí)”的軌道上來，形成一種嶄新的課堂教學(xué)模式——自主性學(xué)習(xí)模式：“導(dǎo)—學(xué)—講—練”。

二、 以自主學(xué)習(xí)為指針，科學(xué)合理地安排教學(xué)流程，體現(xiàn)課堂教學(xué)的學(xué)生主體地位

自主性學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)模形式，注重學(xué)前引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，教后再練，講練結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)為核心，當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂完成。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。促使學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生的稟賦和潛能得到充分發(fā)展。其流程為：導(dǎo)—學(xué)—講—練。

（一） 導(dǎo)

興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制。因此在課堂教學(xué)中，“導(dǎo)”就是要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生在緊張愉快的氣氛中，獲取知識，培養(yǎng)能力?！皩?dǎo)”的關(guān)鍵是啟發(fā)，要啟發(fā)得恰到好處，能調(diào)動所有學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、思辨質(zhì)疑的興趣。它不是幾句隨意的開場白，需要我們積極組織，認(rèn)真謀劃，寫出一篇較為詳細(xì)的指導(dǎo)計(jì)劃。

（二） 學(xué)

“學(xué)”即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是老師激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，使他們具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識的過程，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。它又可分四個(gè)階段：積累—理解—質(zhì)疑—解疑。

以學(xué)習(xí)一篇課文為例，積累就是通過閱讀，借助一些必要的工具書，讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解詞義，并積累一些文學(xué)常識和文化常識。文章又是對生活的反映，如果真正理解了課文內(nèi)容，不僅是在積累文學(xué)素材，也是在積累生活，也是學(xué)生日后能厚積薄發(fā)的一個(gè)基礎(chǔ)。對文章的理解，又有一個(gè)由易到難、由淺入深的過程，可概括為整體感知、理解領(lǐng)悟、鑒賞創(chuàng)新三個(gè)層面。理解的過程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，要教會學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，不要盲從名人和導(dǎo)師，要好奇，要能見常人之未見，想常人之未敢想，讓思想自由馳騁，力爭提出有價(jià)值的問題。有了問題引導(dǎo)學(xué)生先自己尋找答案，力爭自己解決。同時(shí)在課堂內(nèi)開展各種形式的自主討論、辯論，這是課堂解疑的一種重要方式手段。在辯論中，學(xué)生的能力得到最大限度的提高和發(fā)展。

（三） 講

教師的“講”是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中解決不了的疑點(diǎn)的巧妙點(diǎn)撥。講要畫龍點(diǎn)睛，要使學(xué)生感到豁然開朗。凡是學(xué)生能自己解決的問題，要完全大膽地教給他們自己解決，我們不能先入為主，不要越俎代庖，也忌面面俱到。

（四） 練

練不是機(jī)械重復(fù)，要以運(yùn)用為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為根本。練習(xí)要靈活多樣，呈開放性，并要當(dāng)堂完成，及時(shí)鞏固，不要什么都壓到課后，“練”的量要適中，少而精，否則既增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也沒有什么學(xué)習(xí)效果。

三、 靈活多樣，循序漸進(jìn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以最小的消費(fèi)獲得最大的效果

在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，老師的“導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)的關(guān)鍵，往往關(guān)系到教學(xué)的成敗，因此我們要根據(jù)階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具體情況，精心籌劃，靈活多樣，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又要遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。

（一） 把傳授新課與復(fù)習(xí)知識結(jié)合起來

到了小學(xué)高年級，我們往往為了準(zhǔn)備升級考試復(fù)習(xí)而忽視新課的教學(xué)，教學(xué)中趕進(jìn)度，走過場，滿堂灌。不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，而且沒有任何效益。在自主學(xué)習(xí)的課堂中，我們不如將兩者有機(jī)結(jié)合起來，以書本內(nèi)容帶動知識的復(fù)習(xí)，通過課堂訓(xùn)練達(dá)到能力的提高。

（二） 教學(xué)中突出重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生動起手來，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展

我把教材分三大塊：基礎(chǔ)知識、閱讀理解、創(chuàng)新寫作。根據(jù)考試能力要求編制訓(xùn)練題，人手一份，當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂完成。

（三） 精心編制教學(xué)指導(dǎo)，靈活多樣，以期獲得最大的效益

編制教學(xué)指導(dǎo)是我備課最主要的內(nèi)容，“指導(dǎo)”直接影響教學(xué)的是否成功?！办`活多樣”體現(xiàn)在不同的課型的“指導(dǎo)”不同。例如詩詞單元的指導(dǎo)教學(xué)，我結(jié)合教材和讀本，讓學(xué)生以組為單位，給一周時(shí)間由他們自選學(xué)過的詩，自薦一名代表進(jìn)行鑒賞小組賽，結(jié)果各組都準(zhǔn)備得很充分，代表講解也很投入、到位，其他成員也積極配合。再如閱讀理解，我按學(xué)習(xí)閱讀的階段規(guī)律，設(shè)計(jì)若干訓(xùn)練題，而代替以往的精講細(xì)讀，事半功倍。學(xué)生也樂于讀，樂于做。

多年來，由于我堅(jiān)持走自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，教學(xué)效果取得了明顯的進(jìn)步。學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大提高。無論是在學(xué)校平時(shí)組織的小測試還是升級檢測，我所教學(xué)生的成績整體進(jìn)步都很大，這更堅(jiān)定我的信心，在以后的教學(xué)中我將更會堅(jiān)定不移地走自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

作者簡介：

申智慧，河北省保定市，保定市徐水區(qū)徐水小學(xué)。