淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之生活化教學(xué)

摘要：生活是知識(shí)的源泉和歸宿，數(shù)學(xué)知識(shí)是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種數(shù)學(xué)化的問題而產(chǎn)生、形成和發(fā)展的，更是與生活有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，即要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，以現(xiàn)實(shí)生活為背景來展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。因此，將生活化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得尤為重要。本文從促進(jìn)學(xué)習(xí)教材生活化、創(chuàng)設(shè)生活化情境與用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題三方面出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑與基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹行模晃兜貙W(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，照本宣科，卻忽略了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展也不能與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的發(fā)展與提升。而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地掌握應(yīng)用型技能、適應(yīng)未來社會(huì)生活的發(fā)展需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷探索科學(xué)、高效的策略與方法，以充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

一、 依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)教材生活化

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，所以數(shù)學(xué)教材應(yīng)該成為數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依托現(xiàn)用的數(shù)學(xué)教材，加強(qiáng)書本與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并將數(shù)學(xué)教材以更加豐富多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來，讓數(shù)學(xué)更加具有生活氣息，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《百分?jǐn)?shù)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，收集了一些教材中的信息，然后將這些信息制成數(shù)學(xué)問題，如教材中多次使用過“植樹成活率”，所以，筆者結(jié)合“植樹成活率”為學(xué)生們設(shè)置了如下問題：在植樹節(jié)時(shí)，珊珊參加了植樹活動(dòng)，本次植樹活動(dòng)一共種植了50棵樹苗，老師告訴珊珊這些樹苗的成活率為90%，那么這些樹苗最后能夠存活多少棵？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過依托教材，促進(jìn)了學(xué)習(xí)教材的生活化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

生活情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要途徑和基本方式，能夠有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入地了解學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將一些與學(xué)生已有知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)生活元素融入課堂教學(xué)過程之中，從而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)和還原出熟悉的生活情境，縮短生活與數(shù)學(xué)的距離，消除學(xué)生對順序的陌生感，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性和價(jià)值性，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

例如，在教授《折線統(tǒng)計(jì)圖》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活化情境。筆者以汽車銷售為例，一名銷售人員打算調(diào)查生活中人們駕駛的汽車品牌，比較國產(chǎn)車與進(jìn)口車的比例，但是這名銷售人員不知道如何調(diào)查，想請大家?guī)椭鉀Q這個(gè)問題。這時(shí)，學(xué)生們便發(fā)揮自己的聰明才智，幫助這名銷售人員想辦法，如，可以在馬路邊記錄汽車行駛的情況，然后使用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對比。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的顯示性。

三、 引導(dǎo)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好地運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此，所以為學(xué)生們布置生活化的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要保障。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師在完成基本知識(shí)的講解之后，需要為學(xué)生布置生活化的探究任務(wù)，或者為學(xué)生出示一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生們利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生們在生活中更好地感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和解決問題的實(shí)際能力。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們在生活中感悟數(shù)學(xué)，筆者結(jié)合本節(jié)課程內(nèi)容，為學(xué)生們下發(fā)了幾項(xiàng)任務(wù)，如回到家中，計(jì)算家里的魚缸（長方體）的表面積，紙箱的表面積，微波爐的表面積等。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在生活中感悟了數(shù)學(xué)的重要性。

總之，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是當(dāng)前新課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢與基本要求，也是讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命與活力的關(guān)鍵。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過促進(jìn)學(xué)習(xí)教材生活化、創(chuàng)設(shè)生活化情境與用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題等策略和方法的運(yùn)用，來促進(jìn)和推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)和感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮世龍.生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2019（6）：63.

作者簡介：

胡相田，安徽省淮南市，毛集區(qū)曹集學(xué)校。