在高職院校中開設職業(yè)英語課程的可行性研究

摘要：高職院校是我國職業(yè)教育組成的重要部分，重要培養(yǎng)學生掌握一些應用性較強的專業(yè)知識能力。隨著國際交流的越來越強以及西方國家在自然科學方面的優(yōu)勢，學習職業(yè)外語成為了各專業(yè)的一項必要學習任務。高職院校職業(yè)英語的開設一方面具有較強的必要性，另一方面還有較強的可行性。這些可行性主要表現(xiàn)為兩部分，一部分是職業(yè)英語的知識難度，另一部分是高職學生的知識基礎。

關鍵詞：高職院校;職業(yè)英語;可行性;學生基礎;相關政策

高職院校的英語課程是高職教育體系的重要組成部分，但是近年來卻出現(xiàn)一些反對在高職院校開設職業(yè)英語課程的呼聲，他們認為當前很多高職學生對職業(yè)英語學習的效果非常不佳，甚至是水平非常低，因此他們覺得職業(yè)英語可以取消。這種想法完全割裂了外在現(xiàn)象和本質之間的關系。因此對高職院校職業(yè)英語課程可行性進行有效的分析具有十分重要的意義。

一、 高職院校職業(yè)英語的教學要求

英語其在整個中國大陸體系的教育中是一項延伸性最長的課程體系，從小學一直延伸到研究生教育當中。但是英語教育在不同的階段又有著不同的教學要求，這一點就充分體現(xiàn)了英語教育的發(fā)展性。高職院校職業(yè)英語教學要求的不同應該說能夠達到整個教育體系的最高點，這種特點適合高職教育的整體環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的。

從教學要求來看，高職院校的職業(yè)英語教學是對高中英語教學的一種延伸，但是他又不同于本科教育。因為本科的英語教學是為各專業(yè)的學術研究和理論分析做準備的，而高職院校的職業(yè)英語教學目的在于服務專業(yè)知識和技術的實際應用，具體體現(xiàn)為幫助高職學生能夠認識一些英文專業(yè)術語和基本概念。因此高職院校職業(yè)英語教學要求的定位就直接鎖定在應用上，并且是簡單的應用、淺層次的應用。因此高職院校的職業(yè)英語課程教學要求定位是處于低水平的。

基于這種現(xiàn)實，高職院校職業(yè)英語的教學更多側重于專業(yè)詞匯以及一些句型的，尤其前者幾乎占到了絕對的重要位置。從具體的專業(yè)來看，計算機專業(yè)、會計專業(yè)、機械專業(yè)、建筑專業(yè)基本上都是遵循了這種模式，這些專業(yè)必須要開設職業(yè)英語，否則學生在日后的工作中遇到一些英語詞匯必然就無法明白其中含義。在這些專業(yè)的職業(yè)英語教學中，其實無論是教學難點，還是教學重點，都是詞匯。這是教師在不斷強調的，也是學生重點關注的。

二、 高職院校職業(yè)英語課程開設現(xiàn)狀

高職院校是中國大陸地區(qū)數(shù)量最多的高等院校，也是囊括理工類專業(yè)最多的院校。這些院?；旧想`屬各省的教育廳管轄，自主性較差，可以說嚴格執(zhí)行教育廳的各項部署。因此，全部的高職院校都開設了職業(yè)英語課程。

高職院校的職業(yè)英語課程是根據(jù)各個專業(yè)開開設的，可以說不同專業(yè)的職業(yè)英語課程無論是在教學內容上，還是在具體的教學要求，都是不一樣的，職業(yè)英語課程在高職院校的課程體系中屬于專業(yè)課，而絕非公共課。因此，該項課程的任課教師大部分由每個專業(yè)的專業(yè)老師擔任，因此高職院校職業(yè)英語更多體現(xiàn)的是職業(yè)性，而不是英語的學術性。另外高職院校職業(yè)英語課程的教學隸屬各個院系管理，而沒有一個專門的英語教學部門。

總的來說，高職院校的職業(yè)英語開設現(xiàn)狀是非?？茖W客觀的。

三、 高職院校職業(yè)英語課程的可行性分析

（一） 高職院校師資力量分析

從現(xiàn)實情況來看，當今高職院校的師資力量不斷得到了完善，尤其是職業(yè)英語課程老師最為明顯。一般來說擔任職業(yè)英語課程的老師基本上都是英語專業(yè)的碩士研究生，他們擁有深厚的英語專業(yè)知識和豐富的英語教學經驗。這些都成為了高職院校職業(yè)英語課程開設的可行性基礎。

我們知道高職院校開設的專業(yè)大都是一些理工類應用性較強的專業(yè)，這些專業(yè)本身就是從歐美國家傳播而來。因此，這些專業(yè)的職業(yè)英語是早于中文專業(yè)詞匯和語言敘述存在的，因此這些專業(yè)的職業(yè)英語教學開展起來較為容易。

另外現(xiàn)在高職院校的職業(yè)英語有著根據(jù)專業(yè)特點編著的職業(yè)英語教材，例如紡織專業(yè)的《紡織專業(yè)高職英語》、機械專業(yè)的《高職機械專業(yè)英語綜合》等等，這就使得高職院校英語教學呈現(xiàn)出了專業(yè)化的現(xiàn)象?，F(xiàn)在每一個高職職業(yè)英語教師都有著自己的研究方向，并且研究方向往往是根據(jù)自己所教的專業(yè)種類而確定的，這就使高職院校職業(yè)英語教師的研究方向與其所教的職業(yè)種類相結合。這也就從根本上增強了高職院校職業(yè)英語開設的可行性。

（二） 高職院校學生知識基礎分析

從近年來高職院校的生源構成情況來看，高中畢業(yè)生所占的比例逐年升高，中專畢業(yè)生、技校畢業(yè)生所占的比例反而逐漸降低。在這些高中畢業(yè)生中，有些學生是因為在理綜上嚴重偏科導致了總分減少從而不得不選擇高職院校就讀，但是他們的英語成績相當不錯。這就形成了高職院校學生在職業(yè)英語學習上的主觀優(yōu)勢。

占有一定比例的高職院校學生，他們還有著較強的職業(yè)英語學習的基礎以及學習的欲望。他們一方面在前一階段的教育中在英語學習上有了相當深厚的積累，另一方面他們也能夠明白職業(yè)英語學習的重要性。

（三） 高職院校職業(yè)英語課程綜合性分析

高職院校職業(yè)英語課程開設是相關教育部門的要求，有著一系列官方文件的支持和相關專家論證的支持。可以說從宏觀角度上考慮，高職院校職業(yè)英語開設的必要性是毋庸置疑的。而從一定角度來看，其實必要性和可行性是一體兩面的。國家在強調必然性之時必定充分考慮了可行性。

從微觀上進行分析，高職院校開設的機械專業(yè)、建筑專業(yè)、幼師專業(yè)等這些專業(yè)在學生培養(yǎng)上重在讓學生掌握基本知識和基本概念，從而熟練在實際工作中進行應用?？梢哉f他們在知識學習上是重概念而輕理論，這樣必然就大大降低了職業(yè)英語的內容知識量和知識難度，因此高職院校的學生學起職業(yè)英語來也不會覺得有太大的難度。

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作者簡介：

劉娜，山東省棗莊市，棗莊科技職業(yè)學院。