小議如何應(yīng)用微課構(gòu)建優(yōu)化的初中歷史課堂

摘要：微課是當(dāng)前應(yīng)用非常普及的一種輔助授課的方法。它短小精悍，卻能夠把專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容非常突出地展現(xiàn)出來(lái)。它經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，與教學(xué)目標(biāo)最為接近。它靈活機(jī)動(dòng)，可以促使不同層次的學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐，機(jī)動(dòng)化地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，我們有充滿魅力的教學(xué)素材，如果能夠展示教師的教學(xué)能力，如果能夠應(yīng)用好微課教學(xué)模式，自然可以輔助我們構(gòu)建高效化的初中歷史教學(xué)。本文中，筆者就對(duì)如何應(yīng)用微課教學(xué)模式輔助初中歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用;微課;優(yōu)化;初中;歷史課堂

微課教學(xué)模式，在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得非常廣泛。在筆者看來(lái)，它可以用短小精悍的內(nèi)容，幫助學(xué)生突破知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生迅速掌握到知識(shí)的精華。它會(huì)用短短幾分鐘的時(shí)間，最大化地調(diào)動(dòng)出學(xué)生的情感和思想。在開展初中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們有豐富的教學(xué)資源可以應(yīng)用，再結(jié)合微課教學(xué)模式之后，我們可以跨時(shí)代背景、跨學(xué)生個(gè)體差異，完成教學(xué)任務(wù)。筆者建議，在開展初中歷史課堂教學(xué)時(shí)，作為教育者的我們，要嘗試著應(yīng)用這種教學(xué)手段構(gòu)建高效化課堂，實(shí)現(xiàn)初中歷史教育目標(biāo)。本文中，筆者就結(jié)合自己教學(xué)心得對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、 有明確的主題

微課的優(yōu)勢(shì)就是短小精悍。在開展初中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要注意在應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，將它打造成課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最主要的辦法就是有一個(gè)明確的主題，能夠一下子震撼著學(xué)生的心靈。確定微課課題，使微課內(nèi)容與歷史教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，為歷史教學(xué)奠定良好條件。例如，在《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》教學(xué)中，由于課程教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)確定微課主題，并有選擇性地制作微課視頻，具有良好的教學(xué)效果。

二、 精心進(jìn)行設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源。但是，在應(yīng)用過(guò)程中，我們要注意融入個(gè)人的設(shè)計(jì)。畢竟我們的學(xué)情不同，畢竟課堂是一個(gè)靈活動(dòng)態(tài)化的活動(dòng)空間，因此微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。因此，在制作微課設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)進(jìn)行必要的學(xué)情分析，并設(shè)計(jì)教案，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容一目了然，對(duì)提高其學(xué)習(xí)能力發(fā)揮重要作用。再次，教師錄制微視頻，在課堂教學(xué)前為學(xué)生播放，如若能夠添加背景音樂(lè)、字幕等內(nèi)容，則更有利于彰顯微課應(yīng)用的重要性。

三、 選材有取有舍

在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們會(huì)面對(duì)著眾多的教材資源難以取舍。而微課的優(yōu)點(diǎn)也是微課的缺點(diǎn)，它的時(shí)間非常短小，因此，每一位教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)必然總會(huì)面對(duì)教材資源的取舍問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要想設(shè)計(jì)出優(yōu)化的微課，就要敢于取舍。在歷史微課制作中，由于微課的時(shí)間較短，因而在一定程度上制約著微課的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)注重把握課題，對(duì)其的選擇遵循適宜性原則。如在《冷戰(zhàn)的對(duì)峙》教學(xué)中，由于初中學(xué)生對(duì)問(wèn)題具備初步分析和解決的能力，但教師對(duì)學(xué)生關(guān)于教學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握情況的了解少之又少，因而教師可從該問(wèn)題著手，設(shè)置微課，為教育教學(xué)提供便利。

四、 應(yīng)用方法要靈活

在應(yīng)用微課輔助初中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，在筆者看來(lái)，并沒(méi)有固定的設(shè)計(jì)方法，也沒(méi)有固定的應(yīng)用方法。我們要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，通過(guò)展示個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以《民族政權(quán)并立的時(shí)代》為例。該節(jié)課教學(xué)中，涉及的歷史事件、地名、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，如若要使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更為深刻的理解和記憶，教師則必須通過(guò)有效的微課設(shè)計(jì)而實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，作者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容而制作兩個(gè)微課，一是以遼、北宋、西夏政權(quán)并立為主要內(nèi)容;二是以金、南宋對(duì)峙為主要內(nèi)容。如此，能夠幫助學(xué)生對(duì)具有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，可強(qiáng)化記憶。簡(jiǎn)言之，在歷史微課有效應(yīng)用過(guò)程中，微課設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

五、 借助影視資源

筆者認(rèn)為，影視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，歷史資源素材功不可沒(méi)。而在開展初中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要注意借助影視資源，讓它反作用于我們的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出對(duì)歷史知識(shí)有興趣的學(xué)習(xí)者，擴(kuò)大歷史史實(shí)的積極影響。在備課應(yīng)用過(guò)程中，我們也可以將影視資源作為微課設(shè)計(jì)的素材。如在講述“唐三彩”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師為增強(qiáng)學(xué)生記憶力，可為學(xué)生播放電視劇《宮》的部分片段，劇中關(guān)于三彩的臺(tái)詞有錯(cuò)誤，說(shuō)“這家人這么富貴，擺的唐三彩”，其實(shí)唐三彩是唐代的隨葬品，不可以擺放在室內(nèi)。如此，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。其次，針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生，教師利用微課而輔助歷史教學(xué)活動(dòng)的開展。最后，針對(duì)初三年級(jí)學(xué)生，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微課制作，以增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。

六、 結(jié)合課外活動(dòng)

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，我們的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。就當(dāng)前而言，我們不僅會(huì)利用課堂四十幾分鐘的時(shí)間完成我們的教學(xué)任務(wù)，我們還會(huì)積極將課堂教學(xué)與課后教學(xué)進(jìn)行整合，促使學(xué)生在課后仍然能夠積極地完成教學(xué)任務(wù)，微課在這一方面也可以發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)校成立歷史教學(xué)研究小組，對(duì)各個(gè)歷史教師分配任務(wù)，使其能夠共同完成微課制作和共享微課成果。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生親手制作微課。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以微課的有效應(yīng)用，必須注重將學(xué)生參與其中，包括學(xué)生參與微課制作和分享微課的過(guò)程中。在此過(guò)程中，歷史教師引導(dǎo)學(xué)生積極積累微課制作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課教學(xué)的完善具有重要意義。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們可以借助多種方式完成教學(xué)任務(wù)。就當(dāng)前而言，微課教學(xué)模式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活性。對(duì)于展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，形成個(gè)性化的教學(xué)模式，也有極大的幫助。筆者建議，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們要積極應(yīng)用微課，促使學(xué)生成為主動(dòng)型的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉春燕，重慶市，重慶市黔江區(qū)馬喇初級(jí)中學(xué)校。