高中生物教學(xué)中“目標(biāo)導(dǎo)引—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的應(yīng)用探討

摘要：高中教育階段的生物學(xué)課程是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。如今這一學(xué)科的教學(xué)情況很不理想，學(xué)生缺乏積極參與到學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，導(dǎo)致老師的課堂教學(xué)效率不太理想。本文就根據(jù)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程運(yùn)用“目標(biāo)導(dǎo)引—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法進(jìn)行闡述與探討，希望能夠給廣大生物教學(xué)工作者帶來幫助，從而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);目標(biāo)導(dǎo)引;任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)方法

一、 前言

眾所周知，高中生物知識(shí)具有涵蓋范圍廣、容量大、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的特點(diǎn)，這對(duì)于有限的教學(xué)時(shí)間無疑是個(gè)很大的考驗(yàn)，這些都對(duì)教師的課堂教學(xué)模式提出了更高的要求。

二、 當(dāng)前生物教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生物學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)爆炸式增長。這就要求高中課程內(nèi)容既要反映時(shí)代的特點(diǎn)和科技的進(jìn)步，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)最有價(jià)值的生物學(xué)知識(shí)，新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)要求教學(xué)過程中要有相對(duì)充裕的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師既要讓學(xué)生參與動(dòng)手活動(dòng)，又要讓學(xué)生積極地融入涉及動(dòng)腦的環(huán)節(jié);而且高中生物知識(shí)具有涵蓋范圍廣、容量大、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要在有限的教學(xué)時(shí)間完成，要達(dá)成這些要求，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)。所以，提高生物學(xué)科學(xué)習(xí)的水平與效率，首先要做到的就是，要對(duì)現(xiàn)行的傳統(tǒng)生物教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，從而提高生物教學(xué)的整體水平。

三、 “目標(biāo)導(dǎo)引—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

“目標(biāo)導(dǎo)引—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)是指學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)引，讓學(xué)生明確每一節(jié)達(dá)成的目標(biāo)，以老師下達(dá)的任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力，在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況后，運(yùn)用多種教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，從而激發(fā)他們的興趣投入到學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是充分展現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，打破了以往教學(xué)由教師壟斷的情形;而且還在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生在課堂的參與互動(dòng)性，使學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了更好的理解。與此同時(shí)，“目標(biāo)導(dǎo)引—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法，給了更多的思考時(shí)間給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更多的求知欲望與好奇感;更加有興趣地投入到今后的學(xué)習(xí)中，從而使得他們的成績能得到大幅度的提高。

四、 “目標(biāo)導(dǎo)引—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法的形式

（一） 優(yōu)質(zhì)學(xué)案制作

我們高中，一堂課只有40分鐘，一份高質(zhì)量的學(xué)案是必不可少的。學(xué)案反映了一堂課的總體走向，其設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)抓住教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)案的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)難易點(diǎn)、前置檢測、制定好學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)律總結(jié)及小結(jié)和當(dāng)堂檢測。一套科學(xué)完整的教學(xué)方案是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保障。例如，在對(duì)人教版生物必修二“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)進(jìn)行備課時(shí)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 討論DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程。2. 概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（重點(diǎn)）。3. 制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型（重難點(diǎn)）。再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生情況制定好學(xué)習(xí)任務(wù)：[任務(wù)一]閱讀課本47頁小字資料從“1951年春天”到48頁最后，完成課本49頁思考與討論題（用鉛筆把答案寫在課本上，限時(shí)6分鐘）。[任務(wù)二]觀察DNA的平面結(jié)構(gòu)模式圖，小組合作制作DNA的結(jié)構(gòu)模型（限時(shí)6分鐘）。[任務(wù)三]根據(jù)堿基互補(bǔ)原則，計(jì)算DNA中堿基數(shù)量和比例（限時(shí)2分鐘）。

（二） 多樣化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

生物是一門帶有抽象意義的綜合性學(xué)科，背誦與大量的習(xí)題下，學(xué)生早已失去了對(duì)生物這一學(xué)科進(jìn)行探究的興趣與動(dòng)力。所以，在日常進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師要注重每一項(xiàng)任務(wù)的達(dá)成教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1. 組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

（1）需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入，等等。（2）應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。在小組合作探究時(shí)，教師應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)生，成員間要分工明確并不時(shí)互換，使每一成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色。（3）重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，組織交流探究的過程和結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2. 巧用多媒體教學(xué)

許多自然現(xiàn)象、生物體結(jié)構(gòu)如果只通過黑板和口頭教學(xué)，便不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，無法在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。由于實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏、實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生都不能親自動(dòng)手操作。如“植物組織培養(yǎng)”等比較抽象的實(shí)驗(yàn)，如果按照傳統(tǒng)的口授講解模式，教師的講答并不能讓學(xué)生在腦海中形成對(duì)實(shí)驗(yàn)的有效理解，這時(shí)，如果借助多媒體教學(xué)，教師可以一邊演示實(shí)驗(yàn)過程，一邊講解知識(shí)點(diǎn)，讓那些抽象復(fù)雜的、單憑肉眼看不清的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)更加直觀形象地顯現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作流程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高教學(xué)效率。

五、 結(jié)語

在生物學(xué)習(xí)過程運(yùn)用“目標(biāo)導(dǎo)引—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法有效提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)效率高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度就好，反之，不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的把握，而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)習(xí)積極性。隨著課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，我們生物教師應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，分享彼此有效的經(jīng)驗(yàn)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡介：

李曉霞，山東省青州市，山東省青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。