淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)

摘要：新課改以來(lái)，廣大教師教育教學(xué)的行為方式發(fā)生了很大的變化，走出了很多由來(lái)已久的教學(xué)誤區(qū)，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯改觀(guān)。但與此同時(shí)，又出現(xiàn)了新的令人不安的現(xiàn)象。課堂多了新穎、生動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，卻丟了課堂最寶貴的東西——有效。雖然我們大力提倡課堂教學(xué)的有效性，并且很努力地在做著，但是，就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看并不十分樂(lè)觀(guān)。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境

就當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，大致可以分為三種情況：

一是部分教師能認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材的編排意圖，準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生比較感興趣，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有幫助，課堂教學(xué)效率比較高。

二是教師沒(méi)有精心準(zhǔn)備，只是在課前看看教參和教材，然后簡(jiǎn)單地寫(xiě)出—個(gè)常用的流程，學(xué)生平靜地、習(xí)慣式地學(xué)，教師點(diǎn)到哪里，學(xué)生就想到哪里，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，課堂效率不高。

三是教師沒(méi)有準(zhǔn)備，只是拿著課本宣讀，教師一味地“講”，學(xué)生無(wú)奈地“學(xué)”，做足了教師的“接話(huà)蟲(chóng)”，學(xué)生的思維沒(méi)有發(fā)展，課堂效率非常低下。

后兩種情況占有很大的比重，尤其以第二種情況為多。究其原因，可能有多方面的情況。比如，教師對(duì)自身要求不高，學(xué)校沒(méi)有足夠重視，教學(xué)習(xí)慣很難改變等等。不管是什么原因，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不公平的，是對(duì)學(xué)生的不尊重，更是對(duì)學(xué)生今后生活、工作習(xí)慣的誤導(dǎo)。那么怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)粗淺看法

一、 問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)

俗話(huà)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端等于成功的一半。”這一句話(huà)足以證明情境對(duì)于整個(gè)課堂的重要作用。有效的課堂導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴，能起到先聲奪人的效果，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么如何去創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景呢？

（一） 現(xiàn)實(shí)性

所謂的現(xiàn)實(shí)性，就是指創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)踐。即使是動(dòng)畫(huà)故事、神話(huà)傳說(shuō)，也應(yīng)該是生活的再現(xiàn)，以及依據(jù)生活素材而進(jìn)行的加工創(chuàng)造。還要考慮學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷。例如在講授元角分這部分題時(shí)，我就聯(lián)系了生活的實(shí)際，問(wèn)學(xué)生每天是怎么花零花錢(qián)的，你是怎么知道他們的單價(jià)，商店是怎么寫(xiě)的售價(jià)的。這樣的情景易于和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)接軌，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

（二） 針對(duì)性

情境導(dǎo)入除了考慮學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和已有的行為水平，還要考慮學(xué)科特點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是要有數(shù)學(xué)的味道。只有這樣，才有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并驚醒解釋和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)能力。例如在講授軸對(duì)稱(chēng)這部分知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生帶著鏡子沿對(duì)稱(chēng)軸放到圖像的另一面，看看鏡子里的圖像是什么樣的。將鏡子中的數(shù)學(xué)抽象成軸對(duì)稱(chēng)，并理解軸對(duì)稱(chēng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三） 趣味性

由于小學(xué)生的特點(diǎn)所決定，他們的思維能力還不是特別的深刻，理性也不夠強(qiáng)，情境的生動(dòng)性顯得尤為重要。能不能讓學(xué)生有興趣地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能不能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候感到輕松愉快，是不容忽視的問(wèn)題。例如：不含括號(hào)的三部混合運(yùn)算，我才用了“奪紅旗”的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)活動(dòng)中興趣濃厚。

二、 探究活動(dòng)的有效實(shí)現(xiàn)

數(shù)學(xué)課堂明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的學(xué)習(xí)方式?！钡且脒_(dá)成這樣的目的，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，如此才能在有限的時(shí)間和空間中，實(shí)施探究學(xué)習(xí)更加有效。

（一） 教學(xué)組織的有效性

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，往往依賴(lài)于教師的有效組織。有沒(méi)有生動(dòng)活潑的情景，有沒(méi)有耐人尋味的材料，能不能誕生新穎別致的問(wèn)題的關(guān)鍵。如果學(xué)生對(duì)于教師所提供的東西，無(wú)動(dòng)于衷，激不起心中的波瀾，不能引發(fā)他們的思考，這樣的課堂彈劾體現(xiàn)有效性探究活動(dòng)在當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂歷史不可或缺的，但是活動(dòng)的開(kāi)展是個(gè)人獨(dú)立鉆研，還是小組合作以及全班交流，要根據(jù)具體情況而定，這一切都依靠教師的調(diào)度安排。不同的課堂，課堂中不同的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，探究的方式是不同的。只要有利于促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解掌握，有利于學(xué)生的能力的不斷提高，有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的建立，我們都應(yīng)該堅(jiān)持。

（二） 學(xué)習(xí)方式的有效性

在新課程背景下，以往的教學(xué)過(guò)程中的精華被吸收過(guò)來(lái)了，糟粕也被迫起了，新的學(xué)習(xí)方式更多地被引入課堂。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，新的學(xué)習(xí)方式的確發(fā)揮了極大的效用。但是，到目前為止，許多教師更多地把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，作為一種點(diǎn)綴放在課堂上，學(xué)生從中沒(méi)有多大收獲。所以教師應(yīng)該恰如其分地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)學(xué)習(xí)效益。

三、 鞏固練習(xí)要有趣味性

習(xí)題充滿(mǎn)的趣味性，這樣的練習(xí)題，克服了過(guò)去單調(diào)乏味，呆板嚴(yán)肅的缺點(diǎn)，使學(xué)生不再感到沉重和緊張，也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)是一種文化的內(nèi)涵。熱情激烈的語(yǔ)言，富有情趣的內(nèi)容，會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，主動(dòng)進(jìn)行挑戰(zhàn)。

《數(shù)學(xué)課標(biāo)指出》指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼藬?shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，這樣才能煥發(fā)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)代氣息和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的作業(yè)，為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。

總之，新課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在，我們努力改變課堂教學(xué)的方式方法，已經(jīng)有很多共識(shí)。但是這些共識(shí)歸結(jié)一點(diǎn)：就是力求課堂教學(xué)的有效性，乃至高效。

作者簡(jiǎn)介：

李小秋，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市魯班一小。