淺析如何創(chuàng)建活躍的小學語文教學課堂

摘要：營造良好的課堂氛圍，是上好一堂高質(zhì)量小學語文課的重要前提。課堂教學中，教師應發(fā)揮其在課堂教學中組織者、啟迪者的作用，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;課堂氛圍;營建;有效實效

課堂氛圍是教師在授課過程中學生所呈現(xiàn)出的一種學習狀態(tài)，它是保障教學效率的重要手段，營造良好的課堂氛圍能增強教學的效果，提高學生學習熱情，讓學生積極主動的參與課堂并能和老師進行互動，如果采取傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W方式，會使課堂變得嚴肅沉悶，學生被動接受提不起興趣，大大降低教學效率?？梢?，在小學語文教學中營建活躍的課堂氛圍是非常重要的。

一、 游戲教學帶動課堂氛圍

小學生正處在成長發(fā)育期，天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。我們知道，對一件事物感興趣，才會鉆研它，才會學習并且認真對待。學與玩本來是兩種相對的理念。一般人都會說：要么好好玩，要么認真地學。其實，如果把學與玩有機地融合起來，在學習中穿插游戲教學，學生就會在不知不覺中接受知識，學起來特別快，可以說是在“玩”中學，在學中“玩”。利用游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。當然，游戲教學并不是不管學生了，讓他們隨意玩耍，而是進行有目的的游戲設置。用恰當?shù)姆绞?，使學生真正體會到其中的樂趣。如模擬生活對話讓學生進行語言加工，玩拔河游戲讓學生注意氛圍，可以有助于他們寫作的提高。猜謎語、詩詞接龍等活動，考驗他們對于知識的儲備情況，這些都是游戲教學帶來的好處，不但讓課堂氛圍變得更輕松，也讓學生學得更快樂。

二、 創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

三、 以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺了學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎暫時起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

四、 提高教師教學藝術是活躍課堂氣氛的原始動力

教學藝術是教師為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學活動，其重點是教師靈活選用教學方法和科學把握教學過程。教學藝術的提高是營造活躍課堂氣氛的重要手段。在小學語文教學過程中，教師應以先進教育理念為指導，創(chuàng)新教學方法，引導學生獨立思考、大膽質(zhì)疑，鼓勵學生大膽提問題，并積極探究如何解決問題。同時，教師應科學設計課堂教學過程，恰當選用教學方法，科學進行教學評價，整體把控教學過程，運用語言、技巧等，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，以營造輕松、和諧和進取的課堂氣氛。

五、 精彩導入是成功活躍課堂氣氛的起始

導入，也叫開講，是一堂課的開始。課堂教學中的導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要組成部分，出色的導入，不僅有助于集中學生的注意力，而且有助于活躍課堂氣氛。在小學語文教學導入環(huán)節(jié)，教師可通過與學生們一同唱歌、背詩、做動作等方式，將學生從課間的活動中調(diào)整到學習的狀態(tài)，為新課的學習做好前期鋪墊。另外教師還可嘗試課前與學生溝通談話，了解學生感興趣的話題，尋找所學課文與這些話題的契合點，為新授課作情感鋪墊。

六、 多種方法激發(fā)學生對語文的興趣

引發(fā)學生興趣的方法很多，無論是激趣法，還是贊賞表揚，都會讓學生興奮，從而變得心情大好。經(jīng)常用贊美的語言來激勵學生，這樣不僅能樹立他們的自信心，同時也會讓他覺得教師是自己的“知音”，能欣賞我的與眾不同。如在上課的時候，我提出問題后，讓學生來回答。如果學生回答的對，我就會用微笑的目光和贊許的口吻說：“回答得真棒！完全正確！”或者說：“想法真好，太有想象力了?！苯o予學生真誠而又實實在在的鼓勵，可使其感受到成功的喜悅和學習的樂趣。如果學生回答不出來，我會一點一點地啟發(fā)說：“你好好想想，是不是應該這樣？”“別著急，老師知道你會，只是一時沒想起來！”讓學生不會感到尷尬。這樣就讓學生在賞識的過程中提醒自己要好好表現(xiàn)，下次不要答不上來了。課堂氛圍就慢慢地營造成功了。

營造良好的課堂氛圍，是上好一堂高質(zhì)量小學語文課的重要前提。樹立良好的師生關系，發(fā)揮教師引導的作用，體現(xiàn)學生的課堂主體性，讓學生主動地參與到課堂教學，是創(chuàng)建良好課堂氣氛一堂語文課程的關鍵因素，從而讓學生對學生產(chǎn)生濃厚的興趣，讓小學語文課堂充滿活力，在輕松快樂的氛圍中，享受教育，提高學習成績。

作者簡介：

馮常翠，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州美姑縣灑庫鄉(xiāng)小學校。