2016年6月商丘師范學(xué)院獲批河南省第二批“示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院?!苯ㄔO(shè)單位以來(lái),學(xué)院全面深化改革,加快轉(zhuǎn)型發(fā)展,明確了建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)定位,強(qiáng)力推進(jìn)“教師教育精品工程打造、應(yīng)用型專業(yè)集群建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新”等八大工程建設(shè),大力推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人,積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。近年,學(xué)校依托河南省豫東片區(qū)教師教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展共同體,充分發(fā)揮教師教育傳統(tǒng)底色和優(yōu)勢(shì),打造“教師教育精品工程”,破解教師教育校地聯(lián)動(dòng)發(fā)展難題,為新時(shí)代地方本科師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)提供“商師經(jīng)驗(yàn)”。
校地聯(lián)合聯(lián)動(dòng),共建教師教育協(xié)同發(fā)展機(jī)制
為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展新要求,學(xué)校確立“面向3—15歲受教育者的幼兒園、小學(xué)全科教師培養(yǎng),適度開(kāi)展初中、高中學(xué)科教師培養(yǎng)”的師范教育發(fā)展定位,著力培養(yǎng)“一專多能全科式”教師,加快教師教育轉(zhuǎn)型,做到與傳統(tǒng)師范院校錯(cuò)位發(fā)展,彰顯教師教育優(yōu)勢(shì)和特色。學(xué)校始終將打造“教師教育精品工程”確定為轉(zhuǎn)型發(fā)展核心工作之一。
組建教師教育發(fā)展共同體。學(xué)校依托教師教育學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院,加快教師教育規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展,與商丘市、永城市、鹿邑縣等市縣聯(lián)合組建教師教育發(fā)展共同體,成立領(lǐng)導(dǎo)小組,建立工作協(xié)同機(jī)制,整合區(qū)域內(nèi)教師教育政策、智力、制度等資源優(yōu)勢(shì),推動(dòng)教師教育創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校為了適應(yīng)教改新方向,構(gòu)建了2年專業(yè)基礎(chǔ)教育,1年校內(nèi)專業(yè)與教師教育,1年頂崗實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)“0”距離就業(yè)的“2110”的人才培養(yǎng)模式。
建立豫東片區(qū)教師教育發(fā)展智庫(kù)。學(xué)校圍繞教師教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)、體制機(jī)制創(chuàng)新、師范生培養(yǎng)、在職教師培訓(xùn)等進(jìn)行系統(tǒng)研究。智庫(kù)專家由領(lǐng)導(dǎo)組和專家組兩部分構(gòu)成。領(lǐng)導(dǎo)組主要由商丘師范學(xué)院和合作縣市教育部門(mén)行政人員擔(dān)任,負(fù)責(zé)整體安排和工作協(xié)調(diào);專家組主要由片區(qū)內(nèi)知名專家、教授、中原名師、特級(jí)教師、骨干教師等業(yè)務(wù)人員組成,其中,高校專家、一線名師、市縣教師進(jìn)修學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家各占1/3左右,將教師教育的職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。學(xué)校還根據(jù)豫東地區(qū)發(fā)展實(shí)際,形成一批解決教師教育改革發(fā)展關(guān)鍵問(wèn)題、核心問(wèn)題的專題專案,并進(jìn)行理論提升,最終形成具有地域特色的教師教育聯(lián)動(dòng)品牌,開(kāi)創(chuàng)我省教師教育發(fā)展的新格局。目前,學(xué)校正在積極將豫東片區(qū)教師教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展共同體打造成一個(gè)具有地方特色的知名品牌。
創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”工作坊,用一線名師培養(yǎng)未來(lái)教師
商丘師范學(xué)院按照小教全科教師培養(yǎng)計(jì)劃,發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì),依托網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),以提升師范生教學(xué)技能為核心,分學(xué)科建立“師范生教學(xué)技能培養(yǎng)工作坊”。學(xué)校與商丘市教體局密切配合,以商丘市名師工作室成員為主,分學(xué)科遴選中小學(xué)、幼兒園一線名師,與高校教師一起,作為工作坊主持人。采取“師帶徒”“1+N”等方式,學(xué)校創(chuàng)新性地構(gòu)建了“集中培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)研修+跟崗學(xué)習(xí)+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”線上線下相結(jié)合的混合式師范生教學(xué)技能培養(yǎng)新模式,形成了“雙導(dǎo)師引領(lǐng),工作坊搭臺(tái),師范生唱戲”的培養(yǎng)新機(jī)制。通過(guò)集中培訓(xùn),學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù),師傅進(jìn)行示范引領(lǐng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修,師生共同進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課技巧、課堂教學(xué)、班級(jí)管理等理論學(xué)習(xí);借助直播軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直播功能,進(jìn)行課堂直播,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、評(píng)課議課、教學(xué)指導(dǎo)和互動(dòng)交流的同步實(shí)施,解決了師傅指導(dǎo)徒弟的時(shí)空限制,緩解了一線名師對(duì)師范生指導(dǎo)與本職工作之間的矛盾。學(xué)生通過(guò)跟崗學(xué)習(xí),習(xí)得師傅經(jīng)驗(yàn);通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,提升教學(xué)技能;最后以賽代訓(xùn),既檢驗(yàn)了培養(yǎng)成果,也調(diào)動(dòng)了參與主體的積極性。工作坊提升了師范生教育教學(xué)能力,推動(dòng)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)工作改革與創(chuàng)新,開(kāi)創(chuàng)教師教育改革發(fā)展新局面。目前,學(xué)前教育、小學(xué)教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語(yǔ)5個(gè)師范專業(yè)均采取這一模式,取得了良好的效果。
學(xué)前教育16-1班的學(xué)生呂灑在學(xué)前教育工作坊的學(xué)習(xí)有這樣一段心得體會(huì):耿盼老師為我們模擬了說(shuō)課《我的小肚臍》,我們時(shí)而沉醉在她如山間流水般的聲音中,時(shí)而為她動(dòng)人的表情所感染。如此說(shuō)課,哪能不使學(xué)生被真正打動(dòng)!我對(duì)耿盼老師由衷地感謝。
強(qiáng)化職前職后一體設(shè)計(jì),提升培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量
學(xué)校重視“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”等職后培訓(xùn)項(xiàng)目,在“國(guó)培計(jì)劃”運(yùn)行過(guò)程中,讓學(xué)校師范專業(yè)教師和在校師范生旁聽(tīng)課程,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。這樣,既加深了專業(yè)教師對(duì)基礎(chǔ)教育的了解,又提高了學(xué)生的教育教學(xué)能力和師德師風(fēng)水平。通過(guò)辦好“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”,學(xué)校也加深了社會(huì)對(duì)教師教育辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的了解與認(rèn)識(shí)。2年來(lái),學(xué)校獲批“國(guó)培”“省培”計(jì)劃47項(xiàng),為地方培訓(xùn)師資8100余人。在教育部匿名評(píng)估中,有8個(gè)項(xiàng)目滿意度名列全省第一,帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的水平提升。
深化校地合作,探索地方教師隊(duì)伍建設(shè)新模式
深化校地教育合作。學(xué)校以推動(dòng)職前職后貫通為重點(diǎn),滿足地方基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要,依托豫東地區(qū)教師教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展共同體,積極探索高校、地方政府、中小學(xué)及幼兒園互利共贏的協(xié)同育人模式。學(xué)校與民權(quán)縣人民政府簽訂《教育合作戰(zhàn)略協(xié)議》,實(shí)現(xiàn)了與地方政府基地共建、資源共享、人才共育,解決“校地兩張皮”難題。學(xué)校在與地方共同實(shí)施中學(xué)、小學(xué)、幼兒園師資系統(tǒng)培訓(xùn)基礎(chǔ)上, 2018年選派162名師范專業(yè)大四學(xué)生到民權(quán)縣16所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)及幼兒園帶薪頂崗教學(xué),常年循環(huán)不斷線,既解決了地方師資薄弱難題,又拓展了學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)空間;與地方教體局和中小學(xué)、幼兒園積極合作,建設(shè)地方基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)項(xiàng)目,建立一批針對(duì)性強(qiáng)、特色突出的教育實(shí)習(xí)基地和共建公辦民助幼兒園,聯(lián)合聯(lián)動(dòng)、共建共享、合作共贏,協(xié)同推進(jìn)的地域性教師教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展新格局基本形成。
破解鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修難題。學(xué)校與永城市教體局合作,以學(xué)?;騾^(qū)域?yàn)閱挝?,分學(xué)科建立教師工作坊,采取“集中研修+網(wǎng)絡(luò)研修+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”的混合培訓(xùn)模式,探索建立網(wǎng)絡(luò)支持下專家引領(lǐng)、校際互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)的校本研修運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)師資均衡發(fā)展。
率先啟動(dòng)教師培訓(xùn)師培育工程。為響應(yīng)省教育廳《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)師培育工程的通知》精神,學(xué)校與濮陽(yáng)縣合作,成功舉辦首批50人的教師培訓(xùn)師培訓(xùn)班。經(jīng)考核,雙方聯(lián)合命名了第一批49名初級(jí)教師培訓(xùn)師。
學(xué)校教師教育改革成效顯著,得到了教育主管部門(mén)肯定和社會(huì)廣泛認(rèn)可。2018年7月6日,河南省教師教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展共同體建設(shè)計(jì)劃專項(xiàng)工作推進(jìn)會(huì)在商丘師范學(xué)院召開(kāi)。學(xué)校在河南省教師教育工作推進(jìn)會(huì)(2013年7月16日)和全省基礎(chǔ)教育暨中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議(2019年1月31日)上,分別以《立足質(zhì)量,協(xié)同創(chuàng)新,開(kāi)創(chuàng)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)工作新局面》《聯(lián)合聯(lián)動(dòng),融合創(chuàng)新,開(kāi)創(chuàng)區(qū)域教師教育發(fā)展新局面》為題做了典型發(fā)言。2018年10月20日,河南省教育廳辦公室印發(fā)《“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目實(shí)施指南(試行)》(教辦師〔2018〕715號(hào)),在全省推廣商丘師范學(xué)院“國(guó)培”項(xiàng)目運(yùn)行模式。
東風(fēng)好借力,揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)。商丘師范學(xué)院將學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)貫徹全省教育大會(huì)精神,進(jìn)一步提高站位、把牢方向、拉高坐標(biāo),動(dòng)員全校上下以新?lián)?dāng)展現(xiàn)新作為,以教師教育高質(zhì)量推動(dòng)發(fā)展高質(zhì)量,為振興河南教師教育、服務(wù)中原更加出彩做出新的更大的貢獻(xiàn)。
(牛月翰,商丘師范學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處副處長(zhǎng))
責(zé)編:雨 山