如何做好幼兒園班級管理工作

■文/蘆 璐

幼兒階段的教育是最為基礎(chǔ)的。由于幼兒的活動(dòng)范圍主要在班級之中，故而幼兒園班級管理工作同幼兒的身心發(fā)展息息相關(guān)。本文以幼兒園班級管理工作為研究對象，分析了幼兒班級管理中出現(xiàn)的問題，并相對應(yīng)地提出了解決措施。

班級作為幼兒活動(dòng)的主要場所，其管理工作是十分重要的。本文從幼兒的健康成長角度出發(fā)，為促進(jìn)班集體的高效管理，提出了一系列的有效措施。

一、幼兒園班級管理中存在的問題

（一）缺乏必要的規(guī)章制度

無規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)人的發(fā)展永遠(yuǎn)伴隨著規(guī)矩，從小到大，規(guī)章制度都是不可避免的。很多教師在面對幼兒的時(shí)候，很容易忽略規(guī)則方面的制定。幼兒在班級中的行為沒有得到一定的規(guī)范，就很容易造成班級秩序的混亂。

（二）教師缺乏經(jīng)驗(yàn)

在幼兒園中，青年教師占比較大。很多教師都是大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，理論知識充足但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故而在面對幼兒的時(shí)候很容易手足無措，陷入慌亂。教師的自身經(jīng)驗(yàn)的缺乏也會(huì)導(dǎo)致班級常規(guī)管理方面的問題。

（三）管理缺乏合理的模式

不科學(xué)和不合理的教學(xué)模式不僅不能推動(dòng)幼兒園班級管理工作的開展，反而會(huì)抑制幼兒的天性，使得幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中拒絕配合教師，管理將會(huì)陷入混亂。

二、開展幼兒園班級管理工作的措施

（一）改變教學(xué)方式

教師面對幼兒時(shí)，應(yīng)當(dāng)從幼兒自身出發(fā)，根據(jù)幼兒的需求制定出更為合適的教學(xué)方式。

例如，教師可以采取如下的教學(xué)模式。一，同幼兒討論。教師在面對幼兒的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽幼兒的想法，同幼兒進(jìn)行友好的溝通和交流。在交流之中，教師可以快速地獲得幼兒的信賴。只有幼兒信賴教師之后，才會(huì)認(rèn)真聽取教師日常中發(fā)布的命令，而非沉浸在自己的世界之中。另外，同幼兒的交流可以使教師全方位地了解幼兒的需求，從而制定出更加符合幼兒發(fā)展特定的規(guī)則和活動(dòng)，幫助幼兒的校園生活順利開展。二，采取音樂規(guī)范。音樂可以一定程度上舒緩幼兒的情緒。當(dāng)幼兒在陌生的環(huán)境之中，很容易出現(xiàn)各種吵鬧情況。教師可以為幼兒放一些幼兒熟悉的兒歌或者輕松舒緩的音樂，從而營造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)幼兒的心情輕松愉快時(shí)，教師在推動(dòng)班級管理工作的時(shí)候，也會(huì)更為順利。

（二）鍛煉孩子自我管理能力

幼兒作為班級的主體，其對班級管理影響的重要性不言而喻。教師首先要轉(zhuǎn)變自我意識，轉(zhuǎn)變自己的管理方法，在強(qiáng)硬和退縮之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。教師要發(fā)揮各項(xiàng)資源去培養(yǎng)幼兒的自我管理意識，幫助幼兒學(xué)會(huì)自控，從而使得班級管理更為輕松。

例如，教師可以利用繪本故事來潛移默化地影響幼兒的思想。教師收集大量的繪本，在日常的學(xué)習(xí)中可以為幼兒朗讀這些故事或者同幼兒一起閱讀，幼兒在閱讀的過程中將會(huì)集中起自己的好奇心和注意力，而通過教師的講解，幼兒也會(huì)理解這些故事背后的內(nèi)涵。在教師的講述中，幼兒會(huì)嘗試著去進(jìn)行自我管理。其次，教師要營造出一個(gè)良好的班級環(huán)境。班級的規(guī)則會(huì)幫助幼兒去規(guī)范自身的行為。集體的力量是偉大的，而且低齡階段的幼兒善于模仿，教師引導(dǎo)幼兒參與到規(guī)范的班集體之后，很大程度上會(huì)推進(jìn)幼兒園班級管理工作。最后，幼兒都喜歡被表揚(yáng)、被承認(rèn)，教師可以發(fā)揮榜樣模范的作用，在班集體中，教師可以選出一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為模范，同時(shí)給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒在面對著榜樣同學(xué)的時(shí)候，將會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師管理細(xì)致入微

在面對班級這個(gè)大集體的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)做到細(xì)致入微，觀察幼兒在日常生活中的每一個(gè)表現(xiàn)，從最細(xì)微中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒存在的問題并及時(shí)解決。

例如，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒之間存在的矛盾，如小明和小亮因?yàn)橥婢叻e木發(fā)生了矛盾，小明很喜歡玩具積木，但是小亮卻不愿意給小明玩，這就容易引起爭吵。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒之間的小矛盾，問清楚情況并對幼兒進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，使雙方明確自身的錯(cuò)誤和不足。當(dāng)每個(gè)幼兒之間的爭吵都可以被教師耐心地?fù)嵛肯氯r(shí)，班級的氛圍將會(huì)變得更為良好，而教師也可以在此基礎(chǔ)上推動(dòng)幼兒園班級管理的工作。

結(jié)語

教師需要從幼兒本身出發(fā)，以愛護(hù)學(xué)生為原則，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，鍛煉幼兒的自我管理能力，同時(shí)教師更要注重自身的發(fā)展，細(xì)心關(guān)注學(xué)生，各個(gè)方面共同協(xié)作，齊心推動(dòng)幼兒園班級管理的工作。