“體驗式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

韓武

摘 要：在新課改中，需要數(shù)學(xué)教師能夠帶給學(xué)生更多教學(xué)活動，這就可以讓學(xué)生更為全面有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且，在活動過程中，能夠促使學(xué)生更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這就可以很好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗感，有利于展開課堂教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中，常常會因為教學(xué)方式、內(nèi)容的匱乏，讓有些學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這就說明學(xué)生的體驗感較低。而體驗感與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有較強的關(guān)聯(lián)，當(dāng)學(xué)生擁有充足的體驗感后，有助于推動課堂教學(xué)工作的開展，從而可以起到促學(xué)作用。

1 體驗式教學(xué)理論的概述

所謂體驗式教學(xué)，是指讓學(xué)生在課堂中，既可以在課堂中感受到探索數(shù)學(xué)知識的自信感，又可以讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣，這就可以增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗感。并且，在體驗式教學(xué)的課堂中，需要教師可以體現(xiàn)出學(xué)生的能動作用，促使學(xué)生可以主動地參與課堂教學(xué)。

2 “體驗式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，帶動學(xué)生進行教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師常常會用生活中存在的關(guān)系、事物進行舉例，讓學(xué)生可以盡快地學(xué)習(xí)教材課本中的數(shù)學(xué)知識。那么，可以在該種方式的基礎(chǔ)上，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，將多個生活事物結(jié)合教材知識，逐漸將學(xué)生引入情境中，既可以增強參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，又可以增強對數(shù)學(xué)知識的理解，這就有利于展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

比如，在教師教學(xué)《柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征》時，在該部分內(nèi)容中，要求學(xué)生可以了解柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征，為了直觀地讓學(xué)生觀看，可以借助多媒體工具，將現(xiàn)實生活中存在的具有這些結(jié)構(gòu)特征的物體展示出來，帶給學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗。首先，教師可以展示多張平面圖形，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請問這些圖形你們熟悉嗎？分別是什么呢？”，這會幫助學(xué)生復(fù)習(xí)平面圖形的知識。然后，教師展示多個建筑物、物體的圖片，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請問這是什么建筑或物體呢？是什么形狀呢？怎么區(qū)分呢？”，這會讓學(xué)生思考各個物體的特點。在這些例題中，學(xué)生會通過觀察和想象該物體的空間結(jié)構(gòu)，慢慢地得出正確答案，幫助學(xué)生記憶柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。

由此可見，在該過程中，學(xué)生會根據(jù)教師的逐步引導(dǎo)，從生活中常見的物體上學(xué)習(xí)和理解教材知識，這就會給學(xué)生帶來獲取知識的快感，有利于提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2.2將游戲活動帶入課堂，增強學(xué)生的體驗感

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)新更多教學(xué)活動，吸引學(xué)生主動地參與到課堂中，這就可以達到體驗式教學(xué)的目的。那么，游戲活動可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中度過學(xué)習(xí)時間，同時可以結(jié)合教材知識，讓游戲活動更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這會提升課堂教學(xué)效果。

比如，在教師教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》時，該部分內(nèi)容要求學(xué)生了解和認識直線、圓的相交、相切、相離的位置關(guān)系，而直線和圓都處于平面，所以教師可以展開“自由創(chuàng)作”的數(shù)學(xué)游戲。首先，讓各個學(xué)生閱讀課本，從中了解相交、相切、相離的基本概念，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，分別從“相交”、“相切”、“相離”的角度出發(fā)，用圓和直線創(chuàng)作某個繪畫作品，畫中需要體現(xiàn)出直線和圓的三種關(guān)系，這就會激起學(xué)生的課堂參與積極性。

那么，從該活動的過程來看，多數(shù)學(xué)生會通過活動引發(fā)參與課堂的興趣，同時可以加深教材知識的理解，這就會增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，提升教學(xué)效果。

2.3運用小組合作學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生間的互動

高中數(shù)學(xué)教材中的知識點，相比初中數(shù)學(xué)具有質(zhì)的飛躍，難度會大幅提升，如果僅依靠個人思考方式，這會耗費課堂中大量的教學(xué)時間。那么，教師可以從合作學(xué)習(xí)的角度思考，通過展開小組合作學(xué)習(xí)活動，打破傳統(tǒng)的個人式的學(xué)習(xí)模式，讓多個學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)，這就會帶給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體驗感，有利于提升課堂教學(xué)效果。

比如，在教師教學(xué)《函數(shù)的最大（?。┲蹬c導(dǎo)數(shù)》時，該部分內(nèi)容要求每個學(xué)生了解極值、最值的區(qū)別，以及運用導(dǎo)數(shù)求出極值，需要圍繞該方面展開教學(xué)活動。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧極值的判定、求解，然后教師在多媒體屏幕上展示某個函數(shù)的圖像，以及多個求極最值的問題，讓每個小組結(jié)合教材和圖像，解析每個問題，如“請問在函數(shù)f（x）中的閉區(qū)間內(nèi)是否存在最值？如何獲取兩個最值呢？”等，這些會讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)函數(shù)辯護的規(guī)律。最后，教師可以展示多個文字判斷題，讓每個小組探討這些問題的真?zhèn)?，同時說明原因，這就會加深生生間的互動關(guān)系，增強課堂學(xué)習(xí)效果。

那么，從該過程中來看，教師會給每個小組提出若干問題，這會讓每個小組成員參與到問題探究中，互相配合、各抒己見，漸漸地會形成喜愛與他人合作學(xué)習(xí)的樂趣，有利于增強學(xué)習(xí)體驗感，提升教學(xué)效果。

3 結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)的重點在于能夠給予學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師重視該種教學(xué)方法，考慮當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，將該種教學(xué)活動逐個展開，有利于產(chǎn)生促學(xué)作用，幫助教師展開課堂教學(xué)。