淺談小學(xué)語文教學(xué)與德育的滲透融合分析

楊杏麗

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文課堂中滲透德育教育已經(jīng)成為提升小學(xué)語文教學(xué)價值的重要策略。語文教師不僅要高質(zhì)、高效的向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識，同時還要讓小學(xué)生接受良好的思想道德教育，幫助小學(xué)生樹立與人為善、樂于助人、遵紀(jì)守法的良好品行，提升小學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，始終是小學(xué)語文教師教學(xué)關(guān)注的重點。當(dāng)下，對于如何在小學(xué)語文課堂中滲透德育的相關(guān)研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果。教師要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開展豐富多樣的語文教學(xué)活動，將德育教育滲透至語文教學(xué)活動中，在細(xì)雨潤無聲中將小學(xué)生培養(yǎng)為新時代的綜合性人才?；诖?，本文對如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育展開積極探索，以充分發(fā)揮德育教育的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;思想道德

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要注重對小學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，使其具備正確的價值取向以及積極向上的人生態(tài)度。因此，語文教師必須提升對德育教育的重要性，將德育教育融合至小學(xué)語文教學(xué)中，適時、適量、適度的利用教材中的德育資源，積極為小學(xué)生營造良好的德育教育環(huán)境，提升小學(xué)生辨別是非、美丑、善惡的能力，在生活、學(xué)習(xí)中不斷規(guī)范自身行為。

1 找準(zhǔn)教材中的德育資源，實時滲透德育教育

教材是小學(xué)語文教師開展語文教學(xué)工作的重要“武器”，語文教學(xué)工作主要是圍繞對教材的分析所開展的。深入挖掘蘊含與語文教材中的德育資源，對于高效實施德育教育是至關(guān)重要的。在開發(fā)教材德育資源的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生掌握語文知識的同時，強化德育教育，借助豐富的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，開展形式各異、貼近生活的德育教育，其最終目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀念，促使其形成良好的個人品行，實現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。在統(tǒng)編版四年級上冊《為中華崛起而讀書》這篇課文時，就包含著深刻的德育教育。課文中講述的是少年周恩來在外國租界耳聞目睹了中國人受盡外國人欺凌卻無處申辯的故事，并深深感受到伯父所說的“中華不振”的深刻含義，從而立志要為中華民族的振興而讀書，體現(xiàn)出少年時代的周恩來總理的博大胸襟與偉大志向。

2 開展情境教學(xué)，發(fā)揮德育教育

良好的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，小學(xué)語文教學(xué)同樣如此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情，從而大幅提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。通過語文情境教學(xué)的開展，也是開展德育教育的有效途徑，小學(xué)生不僅能夠從中學(xué)習(xí)語文知識，還能夠培養(yǎng)其高尚的思想情感。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，用充分借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在具體情境中自然的接受德育教育。例如在講解部編版四年級上冊《普羅米修斯》這篇課文時，教師就可借助多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)普羅米修斯這一神話故事，并輔以教師的講解，讓小學(xué)生在欣賞神話故事的同時，感受普羅米修斯不向宙斯低頭的堅定意志以及富有正義感的人物形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)普羅米修斯的勇敢與善良。

3 在生字練習(xí)中，融合德育教育

生字練習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師可在語文識字教學(xué)中逐漸融入德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在識字練習(xí)中接受思想道德教育。我國的漢字文化必答精神、特點鮮明。小學(xué)語文教師可結(jié)合漢字的具體特點，在識字授課中指導(dǎo)學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)組成，探究漢字中蘊含的思想道德教育。將識字教學(xué)與小學(xué)生德育教育進(jìn)行有機整合。例如，在學(xué)習(xí)漢字“敬”時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生組詞，比如敬愛、尊敬等，然后讓學(xué)生將這些詞語造句，深化學(xué)生對“敬”字的理解?，F(xiàn)代漢語詞典中對“敬”字的解釋為：①尊重，有禮貌的對待;②謹(jǐn)慎，不怠慢;③充滿敬意的禮物。由此可見“敬”一字充分體現(xiàn)出中國的傳統(tǒng)美德，通過對字詞的理解、運用傳遞了禮儀知識，體現(xiàn)出德育教育，在潛移默化中養(yǎng)成小學(xué)生良好的思想行為。

4 結(jié)語

綜上所述，德育教育作為小學(xué)教育教學(xué)工作的重要構(gòu)成要素。新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也強調(diào)要在小學(xué)語文教學(xué)中融合德育教育，發(fā)揮德育教育的真實效用。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中融合德育教育的重要意義。因此，在新的時代背景下，語文教師要不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，積極探索在小學(xué)語文教學(xué)中融合德育教育的教學(xué)方法，真正落實德育教育與語文學(xué)科知識的有機整合，從而實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中真正發(fā)揮德育教育的積極意義。

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