網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級語文主題閱讀教法探究

程燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;主題閱讀;重要性;教學(xué)

效率

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0071—01

“主題閱讀”的核心思想是整體施教，教師在進行主題單元教學(xué)時不能以“篇”為單位單打獨斗，而應(yīng)該站在整個單元整體的高度，在深入解讀教材的基礎(chǔ)上，確定好教學(xué)重點，依據(jù)重點統(tǒng)整教材，實施教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、熱愛閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實現(xiàn)因材施教，使學(xué)生能各有所獲、各有發(fā)展。下面，筆者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級語文主題閱讀教法探究方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、主題閱讀教法的重要性

閱讀的意義之重大早為人們所認(rèn)識。然而，當(dāng)下中國兒童閱讀狀況令人堪憂：不僅課外閱讀數(shù)量不達標(biāo)，閱讀質(zhì)量和閱讀效果也不佳。對此，很多有識之士認(rèn)識到，要解決這個問題，還必須發(fā)揮出語文課堂的“主渠道”作用，減少繁瑣講解和低效率教學(xué)行為，為大量閱讀進入語文課堂騰出時間和空間。“主題閱讀”找到了“主題單元”這根“藤”，期望借由這根“藤”串起兒童閱讀浩如煙海的“瓜”?！皢卧健钡木幣攀侵袊Z文教材的特色，無論是過去的以“知識點、能力點”為序，還是今天的“主題”統(tǒng)領(lǐng)，單元內(nèi)課文間的有機聯(lián)系是單元的“魂”，也是將一顆顆散落的“珍珠”串聯(lián)起來的紅絲線?？上У氖?，當(dāng)下的語文教學(xué)中，多數(shù)教師未能透徹地領(lǐng)悟這條紅線的真正作用，零敲碎打，形不成單元教學(xué)的合力?！爸黝}閱讀”研究，將單元作為一個整體，主題統(tǒng)領(lǐng)，課文為例，識字、閱讀、習(xí)作統(tǒng)籌安排，依序教學(xué)，有效地實現(xiàn)了學(xué)生語文能力的綜合提升。

二、加強教師學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)效率

在教師學(xué)習(xí)方面加強以下幾點：1.強化理論培訓(xùn)，提高認(rèn)識，培訓(xùn)主題閱讀七種課型模式，使每位教師熟練掌握課型，并運用于自己的課堂教學(xué)中。依據(jù)年級學(xué)情特點，確定相應(yīng)的常用課型，如低年級以美讀課、以文帶文課型為主，激發(fā)學(xué)生喜歡語文、喜歡閱讀的興趣。中高年級以讀寫聯(lián)動課、美讀課、單元主題課為主，展開實驗，為全校語文教師起示范引領(lǐng)作用。2.加強備課組研討，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在備課中精心研究課標(biāo)，吃透教材。以年級學(xué)段分組，加強備課組指導(dǎo)，充分利用教學(xué)通備課系統(tǒng)和“希沃5”系統(tǒng)，加強備課研討，做足課前準(zhǔn)備，為高效課堂奠基。3.同備課組教師要重視“單元章節(jié)計劃”的編排。對整個單元認(rèn)真全面地統(tǒng)籌安排，用章節(jié)計劃指導(dǎo)單元教學(xué)的開展落實，統(tǒng)籌兼顧，才能步步為營。如，北師大版四年級上冊第一單元“師生”主題下有兩篇主體課文《師恩難忘》《孔子和學(xué)生》，作為開學(xué)第一單元，而且話題貼近學(xué)生生活，教師可以采用“大單元主題教學(xué)課型”對“師生”主題進行釋義與拓展，對單元目錄課文進行總體學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際進行讀寫聯(lián)動的有效整合。4.利用電子白板、教學(xué)通、國家教育資源公共服務(wù)平臺、甘肅省教育資源公共服務(wù)平臺等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做好課件，為課堂注入活力，促進高效語文課堂的構(gòu)建。

三、加強能力培養(yǎng)，強化閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生培養(yǎng)方面強化三個重點，即加強對學(xué)生口頭表達能力、書面表達能力的培養(yǎng)，強化閱讀指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達常用的方法有：1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，做好充分的課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在書本上做批注，整理自己的預(yù)習(xí)成果，在課堂上發(fā)言分享;2.根據(jù)文本學(xué)習(xí)需求，安排學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，如作者生平簡介、人物趣事、文章中出現(xiàn)的典故等資料，課堂上發(fā)言分享;3.堅持開展課前語文演講活動，鍛煉學(xué)生口頭表達能力。如三分鐘演講、古詩文誦讀、成語故事分享等。在教學(xué)中，書面表達常用的方法有：1.繼續(xù)沿用個性化作業(yè)，依據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的續(xù)寫、插寫、補寫、讀后感之類的練筆作業(yè)，鍛煉學(xué)生的書面表達能力;2.針對校本課“快樂閱讀”，推薦學(xué)生閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生做批注，增強閱讀實效性，同時鍛煉學(xué)生書面表達能力。教學(xué)中，獨立閱讀指導(dǎo)主要有：（1）對照單元主題，利用好教師課前補充推薦的閱讀篇目，拓展單元主題閱讀，鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力;（2）利用開設(shè)的校本課“快樂閱讀”課，給學(xué)生自主閱讀的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主確定閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，獨立感受、體驗、思考，使個性得以自由發(fā)展;3.尊重學(xué)生、尊重學(xué)情，因材施教，建成高效而富有個性特色的語文主題閱讀課。師生共同成長，一起進步，這才是新型和諧的師生關(guān)系。

編輯：張慧敏