關(guān)注心理健康 呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

摘 要：隨著社會(huì)生活步伐的不斷加快，人們的生活壓力越來越大，心理健康問題逐漸成為困擾社會(huì)全面健康發(fā)展的一項(xiàng)基本問題。而小學(xué)階段是小學(xué)生心理健康機(jī)制構(gòu)建的初級(jí)階段，也是關(guān)鍵階段，如果能夠在這一教學(xué)階段幫助學(xué)生們養(yǎng)成積極樂觀的心理態(tài)度，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的心理健康狀況，以耐心、細(xì)心和愛心呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué);教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段是學(xué)生接觸知識(shí)和社會(huì)的初級(jí)階段，處在這一階段的學(xué)生對(duì)思想還比較稚嫩，心理機(jī)制也尚未成熟，無法獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，抗挫折、抗打壓能力也比較弱。所以，小學(xué)階段是學(xué)生心理問題的多發(fā)階段。而心理健康教育是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)心理健康教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)提升。因此，作為一名小學(xué)老師我們應(yīng)積極以呵護(hù)學(xué)生心理健康為己任，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀積極性參與到小學(xué)心理健康教育教學(xué)過程中去。那么在小學(xué)課程教學(xué)過程中我們?cè)撊绾魏亲o(hù)學(xué)生的心理健康、促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體闡述。

一、 營(yíng)造氛圍，構(gòu)建陽光班級(jí)

“入芝蘭之室久之不聞其香，入鮑魚之肆久之不聞其嗅?！杯h(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的。處在不同環(huán)境之中的人，每天見到的事物、聽到的言論是不同的，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生不同的審美傾向，養(yǎng)成不同的個(gè)人品格。因此，要想提高小學(xué)生的心理健康水平就要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)陉柟庀鲁砷L(zhǎng)。

例如：在小學(xué)課程教學(xué)過程中，我就是以構(gòu)建陽光班級(jí)的方式，為學(xué)生提供積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境的。

首先，在班級(jí)布置方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)的墻壁上張貼活潑有趣的圖案和引人奮進(jìn)的格言并以黑板報(bào)繪制的方式宣傳情緒調(diào)節(jié)知識(shí)和心理健康常識(shí)。其次，在教學(xué)管理方面，我在兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)積極組織各種趣味性知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富了學(xué)生們的校園生活。與此同時(shí)，我還以榜樣樹立的方式，幫助學(xué)生們找到努力方向、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)過不懈的努力，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍明顯濃郁起來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣日漸高漲，班級(jí)面貌也煥然一新。

在這一教學(xué)過程中，我以構(gòu)建陽光班級(jí)的方式，充分發(fā)揮了環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生們的心理健康水平，促進(jìn)了小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、 對(duì)癥下藥，解決心理問題

心理問題是學(xué)生心理健康水平提升的主要阻礙，要想提高學(xué)生們的心理健康水平首先就要解決學(xué)生的心理問題。那么我們?cè)撊绾谓鉀Q學(xué)生們的心理問題呢？要想解決小學(xué)生的心理問題首先就要知道學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，然后對(duì)癥下藥，一步到位，解決學(xué)生的心理問題，呵護(hù)學(xué)生的心理健康。

例如：在我們班上有一個(gè)十分讓人頭疼的孩子，他上課睡覺、下課打鬧、頂撞老師、欺負(fù)同學(xué)，可謂是“無惡不作”。一提起這個(gè)孩子，各科老師都會(huì)搖頭嘆氣。后來，我從一個(gè)家長(zhǎng)的口中了解到這個(gè)孩子是一名留守兒童，父母常年在外，但這個(gè)孩子品行極好，對(duì)爺爺奶奶十分的孝順。收到這一信息之后，我采取了與之前不同的教學(xué)方式：一方面，我聯(lián)系了孩子的父母，邀請(qǐng)他們參加了學(xué)校組織的“兩地書”親子活動(dòng);另一方面，我將班級(jí)的精神文明獎(jiǎng)?wù)骂C給這個(gè)孩子，并對(duì)其孝敬老人的行為進(jìn)行了表彰。在接下來的日子里，該學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有了明顯的好轉(zhuǎn)，并在同學(xué)和老師的共同幫助之下取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在這一心理教學(xué)過程中，我通過了解該學(xué)生的實(shí)際情況，找到了該學(xué)生心理問題出現(xiàn)的原因，發(fā)現(xiàn)了孩子品格上的優(yōu)點(diǎn)，然后以心理安慰、成績(jī)表彰等方式激活了學(xué)生的上進(jìn)心，幫助學(xué)生重拾信心、以正確的方式面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

三、 持續(xù)關(guān)注，編寫心理檔案

心理健康問題是在長(zhǎng)期的不良情緒累積中形成的，因此，要想提高學(xué)生們的心理健康水平，就要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行長(zhǎng)期的、持續(xù)的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的情緒波動(dòng)，將心理健康問題消滅于未然。

例如：在小學(xué)心理健康教學(xué)過程中，我為本班的每一位學(xué)生都編寫了成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)的記錄了每一位學(xué)生的家庭狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及在各學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情緒狀態(tài)等。此外，為豐富學(xué)生心理檔案資料，我還建立了教師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)制度。在每周的周五，我都會(huì)請(qǐng)各位老師幫忙總結(jié)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)狀況，并以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生心中自己的學(xué)習(xí)和伙伴眼中的自己。

在這一教學(xué)過程中，我以編寫心理檔案的方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理狀況的持續(xù)關(guān)注，從而可以在學(xué)生出現(xiàn)心理問題之時(shí)，第一時(shí)間內(nèi)找到問題的源頭，然后對(duì)癥下藥、制定解決方案。

總之，呵護(hù)小學(xué)生的心理健康，是促進(jìn)小學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的重要手段。而提高小學(xué)生的心理健康水平并不是一件容易的事情。要提高學(xué)生的心理健康水平，既要營(yíng)造積極的成長(zhǎng)環(huán)境，也要及時(shí)的解決學(xué)生們的心理問題，還要編寫心理檔案給學(xué)生們提供長(zhǎng)期有效的心理輔導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：

張建，山東省泰安市，寧陽縣伏山鎮(zhèn)白馬小學(xué)。