初中思想品德課堂教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用研究

摘 要：在當(dāng)今形勢(shì)下，學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)改革的核心，為了更好地適應(yīng)創(chuàng)新模式下的課堂教學(xué)，老師們?cè)诔踔兴枷肫返抡n程中提出了留白的新理念。所謂留白是指：在緊湊的教學(xué)課堂里留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我思考、理解。用這種方式開拓學(xué)生的思維，目的是為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的主體性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極。留白藝術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師授課為主的模板，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)闡述自己的見解想法，真正意義上成為課堂上的主人。

關(guān)鍵詞：思想品德;課堂教學(xué);留白;初中生;自主學(xué)習(xí)

留白是繪畫領(lǐng)域的技巧，簡(jiǎn)單來說，就是為了協(xié)調(diào)畫面的整體性所留下的相應(yīng)空白，給觀者留有想象的空間，創(chuàng)造出“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)意境。而在初中的思想品德課程中也可以借鑒留白技巧，使課堂變得生動(dòng)靈活起來。留白藝術(shù)在課堂中應(yīng)用，是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新的嘗試，改變老師機(jī)械般教授知識(shí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，拓展學(xué)生發(fā)散性思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而增加學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。而且留白藝術(shù)的運(yùn)用還可以更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

一、 課前留白（導(dǎo)課留白）

俗話說得好，好的開始是成功的一半，而有一個(gè)良好的導(dǎo)課內(nèi)容，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，所以設(shè)置好引導(dǎo)語時(shí)的留白至關(guān)重要。所謂的導(dǎo)課就是安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，為課堂中師生之間的互動(dòng)做好準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生提前了解新知識(shí)的內(nèi)容。在給學(xué)生預(yù)習(xí)教案中，老師應(yīng)該巧妙編設(shè)引導(dǎo)語，引導(dǎo)語的作用是為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的求知欲，這其中還可以巧用留白。在設(shè)計(jì)時(shí)，先用簡(jiǎn)短精致的話上升新內(nèi)容的藝術(shù)性，接著通過提問題的方式進(jìn)行留白，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)內(nèi)容前思考這些問題，最后在教材中找到相關(guān)內(nèi)容來自己應(yīng)征答案。

我們知道，思想品德課程的知識(shí)內(nèi)容，不同的學(xué)生有著不同的理解，在老師授課的過程中，學(xué)生理解的不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。所以老師在提供的預(yù)習(xí)教案上，不能只是留下知識(shí)點(diǎn)問題，讓學(xué)生從教材課本中尋找填寫，學(xué)生可能會(huì)只當(dāng)成匹配填空任務(wù)，這樣就大大降低了預(yù)習(xí)的效果，在這時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)在知識(shí)點(diǎn)銜接處進(jìn)行留白。預(yù)習(xí)教案的內(nèi)容要盡可能簡(jiǎn)約，讓學(xué)生有思考的空間，不是單純地把知識(shí)點(diǎn)從課本搬運(yùn)到教案上。還應(yīng)該留出位置，讓學(xué)生寫出在預(yù)習(xí)的過程中自己遇到的問題，之后在課堂上提出，老師針對(duì)性進(jìn)行回答，有效地解決理解不同所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降問題。

課前的留白，會(huì)在之后課堂上加強(qiáng)師生的互動(dòng)，讓老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，從而在課堂上可已針對(duì)性講解，提高課堂質(zhì)量。

二、 課堂中留白

老師的教學(xué)語言和學(xué)生的接受效果有著密切的聯(lián)系。詼諧幽默的語言風(fēng)格會(huì)受到學(xué)生的歡迎，學(xué)在聽課時(shí)注意力會(huì)更集中，把枯燥范乏味的知識(shí)點(diǎn)通過一些方式變得生動(dòng)有趣，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而老舊古板的風(fēng)格可能會(huì)使學(xué)生厭煩，學(xué)生注意力必定會(huì)分散，有的學(xué)生可能還會(huì)哈欠連連。但不論哪一種語言風(fēng)格，都不如讓學(xué)生自己思考得出的答案記憶保持得更持久。因此，在課堂中老師要利用留白的技巧，啟發(fā)學(xué)生，多提問，讓學(xué)生活躍起來。這里是指，老師不要把內(nèi)容自己說完，針對(duì)性的有的放矢，給學(xué)生的思維留出時(shí)間運(yùn)作。

在提問后，也應(yīng)該留白。不能內(nèi)容上留白之后，立刻就找學(xué)生進(jìn)行回答，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)停止思考，不利于一些反應(yīng)較慢的學(xué)生，所以要給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行思考。最好在學(xué)生獨(dú)立思考后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，闡述自己的看法，互相應(yīng)證。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，并更好地掌握。

三、 課后總結(jié)留白

思想品德課程中體系框架是很重要的，因此在知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解后，老師往往會(huì)進(jìn)行板書式的總結(jié)，讓學(xué)生從宏觀上更清晰的了解整體的框架，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和全局觀念，所以要在板書上留白。老師可以先給出基礎(chǔ)框架模式，留出時(shí)間讓學(xué)生自行構(gòu)建整節(jié)課的知識(shí)體系。就比如在教“尊重與維護(hù)隱私權(quán)”，老師列出大框架，隱私權(quán)的分類、侵權(quán)的表現(xiàn)、怎樣維權(quán)等，具體分支，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)一步加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。

課后總結(jié)的留白也是必要的。比如在“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”的課程總結(jié)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)保留，制造留白，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考，歸納在自己的知識(shí)體系中。還可以留下任務(wù)，讓學(xué)生尋找有關(guān)誠(chéng)信的案例，兩方面都要搜集，并給出不誠(chéng)信的改正方法，歸納后小組討論交流。通過課后總結(jié)的留白，給學(xué)生創(chuàng)造想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生尋求真想、答案的求知欲。不僅能使學(xué)生整體框架更清晰，還能鞏固知識(shí)，真正地掌握。

四、 結(jié)語

思想品德課程培養(yǎng)的是學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，課堂上知識(shí)的留白是為了使得學(xué)生更好地掌握知識(shí)，應(yīng)該更倡導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用留白，結(jié)合自己所學(xué)到的知識(shí)分析生活中遇到的人思想品德狀況，良好的去參照學(xué)習(xí)，不好的引以為戒，逐漸完善自身的思想道德素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張學(xué)東，上海市，上海市嘉定區(qū)豐莊中學(xué)。