論寄宿制高中班主任的工作藝術(shù)

摘 要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對學(xué)校教育提出了更多新的要求，而在學(xué)校教育中對學(xué)生進行管理的關(guān)鍵就在于班主任，所以說，班主任是學(xué)校管理工作中的中心環(huán)節(jié)，尤其是寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理工作。那么，作為寄宿制學(xué)校的班主任，如何更好地管理學(xué)生呢？面對這種情況，本文就對寄宿制高中班主任的工作藝術(shù)進行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：寄宿制;高中班主任;管理工作

班主任是在學(xué)校教育中全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，教育部在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。隨著我國新課程改革的全面實施，班主任在學(xué)校工作中的責(zé)任越來越大，不僅是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，還是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通家長、學(xué)校和社會的橋梁。所以說，務(wù)必要做好班主任工作，才能保證學(xué)校秩序的正常運行。

寄宿制學(xué)校的出現(xiàn)使得學(xué)生在學(xué)校的時間大大增多，因此班主任不僅僅要教書育人，在學(xué)習(xí)上教育學(xué)生，更多的還要充當(dāng)學(xué)生的“臨時家長”，在生活上給予學(xué)生幫助。因此，班主任在面對自己身兼數(shù)職的現(xiàn)狀時，就必須要及時地轉(zhuǎn)變自身角色，提高自身的基本素養(yǎng)，克服現(xiàn)實困難，以求在學(xué)習(xí)以及生活上更好地指導(dǎo)學(xué)生。所以說，如何做好寄宿制學(xué)校的班主任工作也是一門藝術(shù)。

一、 班主任在班級管理中的角色定位

（一） 班主任是實施素質(zhì)教育的骨干力量

我國素質(zhì)教育的目的是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也就是使學(xué)生的德、智、體、美、勞教育得到統(tǒng)一和諧地發(fā)展。素質(zhì)教育的實施是一個系統(tǒng)工程，班主任在班級管理中的地位和作用可以使素質(zhì)教育更好地實施。這是因為班主任是對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展?fàn)顩r以及性格品質(zhì)等最為了解的人，因此，能夠更好地分析、處理學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，從而能夠更加科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。在這一點上，是任何科任教師所不能比擬的。

（二） 班主任是班級教育教學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)者

班主任雖然是學(xué)校教育工作的最基層組織者，但卻是班級的主要管理者和組織者，對班級的教育教學(xué)活動負(fù)全面責(zé)任。學(xué)生的全面發(fā)展教育、良好班集體的形成、班級活動的有效展開等都離不開班主任的努力。所以，班主任也要努力提升自己的教育教學(xué)能力，為提高班主任工作質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 班主任是溝通學(xué)校、家庭與社會的橋梁

學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育構(gòu)成了我國完整的教育體系，雖然目前學(xué)校教育在我國教育體系中占據(jù)著主要地位，但是也不能忽視家庭教育以及社會教育的力量。學(xué)生在學(xué)校、家庭以及社會的教育合力影響下，才能真正實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，而班主任則是依照國家的教育目的以及教育方針等在學(xué)校、家庭以及社會這三種教育力量中起著重要的溝通和連接作用，切實協(xié)調(diào)各教育力量對學(xué)生的影響。

二、 寄宿制高中班主任的工作藝術(shù)

（一） 教育藝術(shù)

作為班主任，雖然身份角色是多樣化的，要全面負(fù)責(zé)班級的所有事物，但是最主要的任務(wù)還是教書育人，而教書育人任務(wù)的完成卻是一門藝術(shù)，需要班主任在遵循教育規(guī)律和教育原則的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵期。作為高中生，在高中三年的時間里學(xué)習(xí)任務(wù)是不同的，因此，班主任也要適時調(diào)整自己的教育重點。高一階段是學(xué)生從初中剛進入高中生活的一個適應(yīng)期，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，還是學(xué)習(xí)環(huán)境等都發(fā)生了巨大的變化，因此，班主任在這一時期的重點工作就是幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)，也為自己的管理工作增添助力。經(jīng)過高一階段的適應(yīng)期，高二階段就應(yīng)該是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)期，在這一階段班主任就要特別重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為高三階段的沖刺打基礎(chǔ)。高三階段應(yīng)該是學(xué)生壓力最大的時期，因此，班主任在對學(xué)生知識進行查漏補缺的同時還要格外注意對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。另外，與教書并重的就是育人，因此班主任在提高學(xué)生文化知識的同時，還要注意在日常的教學(xué)活動中對學(xué)生滲透德育教育，不僅要使學(xué)生成才，還要使學(xué)生成人，而且成人之后才能成才。

（二） 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的最基本單位，一個良好的班集體本身就具有強大的教育功能，但是良好的班集體并不是天然形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)。因此，班主任掌握領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)也十分重要。在班級管理中，班主任的領(lǐng)導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)。也就是指班主任依靠班級的規(guī)章制度等來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的能力。要想充分發(fā)揮班主任的職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，就需要班主任與學(xué)生在教育法令、教育方針等的約束下共同制定班級的規(guī)章制度以及奮斗目標(biāo)等，這樣班主任的領(lǐng)導(dǎo)才能有效。二是班主任的個性領(lǐng)導(dǎo)。這主要是指班主任依據(jù)自身的能力以及魅力來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生信服自己，從而增強自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，而這就需要教師不斷提高自己的知識素養(yǎng)以及能力素養(yǎng)。另外，班主任雖然是班級管理中的最主要領(lǐng)導(dǎo)者，但是卻不能實施專制領(lǐng)導(dǎo)或者事事親力親為。因此，班主任就需要選拔以及培養(yǎng)班級管理的核心隊伍，一方面可以尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極參與到班級管理中來;另一方面又可以減輕班主任的工作壓力。

三、 結(jié)語

綜上所述，新時期為班主任的管理工作帶來新機遇的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，由于班主任角色的多樣化，所以班主任需要掌握的工作藝術(shù)并僅僅是教育藝術(shù)以及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，還包括很多其他的內(nèi)容，這就需要班主任去不斷地探索、不斷地提高了。

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作者簡介：

潘新林，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都第二中學(xué)。