基于興趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐研究

支旺年

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的原動(dòng)力，只有在興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到穩(wěn)步提升，才能更好地保證學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有可持續(xù)增長(zhǎng)。故此，本文基于興趣教學(xué)為切入口，探尋在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中興趣教法的導(dǎo)入，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加主觀能動(dòng)性投入到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到提升教與學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)設(shè)情境;巧用游戲;合作學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：興趣是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到提高課堂學(xué)習(xí)氛圍和活躍學(xué)生思維的目的，從而增強(qiáng)課堂教與學(xué)的互動(dòng)性。其次，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的束縛，其本身還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法保證持久的學(xué)習(xí)集中力，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有很大隨意性，非常容易被課外形象事物分散自己學(xué)習(xí)的注意力。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠有效改善學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的注意力的目的，有效促使課堂教學(xué)變得更加高效優(yōu)質(zhì)。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展具有非常大的現(xiàn)實(shí)性教育意義。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)思維是以形象化為主，是通過(guò)觀察形象化事物來(lái)獲取知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同上，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，促使改變傳統(tǒng)文本知識(shí)靜態(tài)化的表現(xiàn)，在動(dòng)態(tài)化、形象性、立體性的教學(xué)情境中，能大幅度提高學(xué)生的理解能力和更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和認(rèn)知邏輯，也更好地加強(qiáng)課堂教學(xué)師生的互動(dòng)性，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是感受草原美好自然風(fēng)光和風(fēng)土人情;教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描繪草原時(shí)寫作語(yǔ)言的優(yōu)美性。由于小學(xué)生多數(shù)是沒(méi)有去過(guò)草原，僅僅單憑教師的帶讀和領(lǐng)讀，是無(wú)法促使學(xué)生真切感知草原的自然風(fēng)光，自然也很難進(jìn)一步體會(huì)作者寫作語(yǔ)言的優(yōu)美性效果。因此，教師可以基于多媒體課件的輔助教學(xué)下，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)直觀具象的情境化表現(xiàn)，以此來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和提高學(xué)生身臨其境感知草原自然風(fēng)光之美，如：教學(xué)中播放“美麗的草原是我家”的錄像及收集相關(guān)關(guān)于草原的景色和音樂(lè)，促使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)立體化教學(xué)情境中，進(jìn)一步感受作者描寫草原的各種自然風(fēng)光，觸發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀課文有著更加形象化理解與想象，從而更好地代入作者的表達(dá)情境中，去進(jìn)一步深化作者描寫草原景色的貼切性和優(yōu)美性的語(yǔ)言運(yùn)用。

二、 巧用游戲，提高學(xué)習(xí)氛圍

游戲?qū)πW(xué)生而言具有天然的吸引力，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效帶入游戲?qū)傩缘慕虒W(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和達(dá)到活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍的目的，有效促使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中長(zhǎng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，推動(dòng)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，從而更好地達(dá)到提升課堂教與學(xué)效率的目的。

例如，在教學(xué)《包公審驢》一課，其課文是講述一個(gè)充滿智慧的斷案故事，故事大致分為四個(gè)部分：調(diào)換驢→稿驢→審驢→找到驢。為了更好地促使學(xué)生感受文中語(yǔ)言表達(dá)背后的道理與意義和學(xué)習(xí)文中作者描寫動(dòng)作、表情的句子，教師可以巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)課本表演劇，然后組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，即達(dá)到鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高課堂全體學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。這一過(guò)程中在教師引導(dǎo)下和學(xué)生角色扮演的表達(dá)中，能促使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)境的深層意義，從而在閱讀過(guò)程中能更加深入、形象地理解作者描寫各種動(dòng)作、表情的技法的巧妙運(yùn)用，從而達(dá)到提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)的質(zhì)量的目的。

三、 合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)和不同教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)有效的開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，能有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和塑造學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，小組合作學(xué)習(xí)模式能有效促使學(xué)生之間有相互積極帶動(dòng)和相互能力補(bǔ)充的教學(xué)效果，能使得全體學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)不同小組學(xué)習(xí)積極性，能使得小組學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，這也為教之有效、學(xué)之高效的課堂奠基良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《鳥兒的偵察報(bào)告》一課時(shí)，先組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，以報(bào)告一到報(bào)告四的學(xué)習(xí)順序展開(kāi)小組討論學(xué)習(xí)，基于課文報(bào)告一為例，教師先提出問(wèn)題：為什么野雞媽媽孵不出小野雞？它的心情又是怎樣的？然后，教師督促各小組從文中找出正確的答案，當(dāng)學(xué)生都了解，野雞媽媽是因?yàn)槌粤宿r(nóng)藥污染的草籽所以才孵不出后代了，原因是：他們棲居的山林被污染。在這一過(guò)程中教學(xué)成功與否，在教師的科學(xué)引導(dǎo)，因此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中，保證學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師能及時(shí)性做出適度引導(dǎo)或巧妙點(diǎn)撥學(xué)生的討論，最大限度保證各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的順利開(kāi)展，從而在教師有的放矢的引導(dǎo)下，促使學(xué)生逐步深化課文閱讀內(nèi)涵，達(dá)到有效把握全文中心思想的目的。

綜上所述，任何教法和教具都有它的一體兩面性，教師為了避免教學(xué)行為的盲目性，必然要基于學(xué)生為教學(xué)本位的基礎(chǔ)上，才能更好地利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好形成，從而更好地保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量具有可持續(xù)、良性化增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

支旺年，陜西省渭南市，渭南市富平縣曹村中心小學(xué)。