重視教學(xué)策略 落實核心素養(yǎng)

摘 要：教育將懵懂無知的少年培養(yǎng)成胸中有墨的社會建設(shè)者，為國家的發(fā)展提供了一批又一批的人才。數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，但是其高度的抽象邏輯讓初中生在學(xué)習的過程中倍感挑戰(zhàn)，而教師為了讓學(xué)生能夠更切實地掌握數(shù)學(xué)知識，通常會采用“題海”戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生的思維得到鞏固，數(shù)學(xué)成績雖然得到了不斷的提高，但是數(shù)學(xué)知識的實踐能力卻在原地踏步，這不是我們最終的目標，因此核心素養(yǎng)在教育理念中被重視。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力的重要途徑，它符合社會對實用型、復(fù)合型人才的需求，因此在初中課堂中，教師應(yīng)該滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過豐富多樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)，最終成長為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。本文以借助強大的信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)計多樣的數(shù)學(xué)練習題型、組織豐富的數(shù)學(xué)實踐活動為三個主要論據(jù)，致力于在初中數(shù)學(xué)課堂中落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出綜合實力強勁的學(xué)生。

一、 借助強大的信息技術(shù)設(shè)備

隨著科技的發(fā)展，國家加大對教育行業(yè)的投入，幾乎每個學(xué)校都配備了信息技術(shù)設(shè)備，每一間教室都出現(xiàn)了多媒體投影設(shè)備，為現(xiàn)代化教育做足了準備，同時也能夠在教育過程中體現(xiàn)時代的特征，為學(xué)生的發(fā)展刻下時代的烙印。初中生的好奇心比較重，信息技術(shù)教學(xué)對他們來說充滿了吸引力，同時其直觀性、豐富性能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化、將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，從而加強初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

例如，教師在教學(xué)“立體圖形”的相關(guān)知識時，很多學(xué)生依舊處于直觀形象為主的思考模式，其三維立體感不強，倘若教師只是簡單地在黑板上進行書寫與繪畫，那么學(xué)生的學(xué)習的學(xué)習體驗與質(zhì)量會受到影響，對于“立體圖形”的概念與特征掌握得不夠牢固。為此教師借助信息技術(shù)，利用課下的空余時間找尋生活中的“立體圖形”，讓學(xué)生能夠直觀地看到立體圖形的形成過程，各個方位的特征，以及它在生活中的體現(xiàn)等，用視聽結(jié)合的優(yōu)勢為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和理解力打開發(fā)展的大門，促進學(xué)生數(shù)學(xué)實力的提高。

二、 設(shè)計多樣的數(shù)學(xué)練習題型

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習是為了能夠更加快速、便捷地解決各種問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有了一定的厚度，因此在開展數(shù)學(xué)練習時會出現(xiàn)各種復(fù)合式、綜合型的題型考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析能力的有效方式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加以重視并廣泛、靈活地運用。多樣的數(shù)學(xué)練習題型，讓學(xué)生能夠從不同的角度去認識數(shù)學(xué)知識，加強學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)開展“勾股定理”的練習題時，向?qū)W生展示了一道綜合應(yīng)用題：已知在△ABC中，CD⊥AB，AC=20，BC=15，DB=9。（1）求DC的長;（2）求AB的長。本題是最為簡單的題型，學(xué)生只需要畫出圖形，根據(jù)“勾股定理”與“三角形”的相關(guān)知識解答即可。當學(xué)生得出正確答案之后，教師再向?qū)W生展示一道類似的練習題;竹竿AB靠在一面墻上，竹竿的底端A到墻根O的距離為30cm，竹竿的頂端A向外移動至A′，使竹竿的底端A到墻根O的距離等于40cm，與此同時，竹竿的頂端B下降到B′，求BB′的長（竹竿AB的長為5m）。第二道練習題顯然增加了一定的難度，但是做題的原理仍舊不變，考驗了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維運轉(zhuǎn)，能否靈活地運用“勾股定理”，既鍛煉了學(xué)生的變式思維，同時也為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、 組織豐富的數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)與生活緊密相連，數(shù)學(xué)讓我們的生活變得更加簡便，同時生活也為數(shù)學(xué)知識提供了豐富的素材，在初中階段，教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，開展數(shù)學(xué)實踐活動是必不可少的。實踐是檢驗真理的唯一標準，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識只能揮灑在試卷中，卻得不到真實有效的實踐，使得知識與實踐進行分裂，造成了數(shù)學(xué)與生活的分離。因此教師應(yīng)該組織豐富的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強數(shù)學(xué)建模的能力，為學(xué)生的發(fā)展帶來推動力。例如，教師在教學(xué)“圖形與坐標”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園生活中進行實地繪制，按照一定的比例為熟悉的校園進行位置定位，最終呈現(xiàn)出精確的校園地圖。通過這樣的方式不僅要學(xué)生加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力得到增強。

綜上所述，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時俱進，切實地掌握新課改精神，領(lǐng)會數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育真諦，從而將數(shù)學(xué)知識與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行融合，進而為學(xué)生的發(fā)展帶來強有力的幫助。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有與時俱進、活到老學(xué)到老的精神，為學(xué)生帶來源源不斷的新鮮資源，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)實力。以上是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠為教育發(fā)展帶來綿薄之力。

參考文獻：

[1]牛萍.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2019（2）：29-30.

[2]周萍.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略探究[J].林區(qū)教學(xué)，2018（12）：83-84.

作者簡介：

鄭杰陽，福建省泉州市，晉江市實驗中學(xué)。