高中英語詞匯教學(xué)的技巧探討

摘 要：眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)好的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)最基本的內(nèi)容之一。但由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，應(yīng)試教育仍然作為檢驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，所以高中英語詞匯的教學(xué)模式簡單、機(jī)械，學(xué)生很難提起興趣。針對這一情況，教師應(yīng)該積極采取多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。本文就高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀提出一些教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);技巧探討

由于英語不是我們的國語，而且每個(gè)人的英語基礎(chǔ)不同，所以不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)程度也不同，遇到的困難也不盡相同。英語學(xué)習(xí)中詞匯占據(jù)英語教學(xué)的重要部分，對學(xué)生的成績提升有著至關(guān)重要的影響。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生需要，教師應(yīng)該采用新的方法提升詞匯教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解記憶。

一、 高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高中詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不是很好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師的授課思想有問題，沒有真正教會學(xué)生詞匯記憶技巧。但是詞匯教學(xué)是有技可循的，盲目的死記硬背是達(dá)不到教學(xué)效果的，學(xué)生會記完就忘，如果這個(gè)時(shí)候教師還是不注重教學(xué)方法研究，不能授之以漁，僅僅讓學(xué)生背詞匯表，會使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)枯燥無聊。其次，教師在教學(xué)中仍存在很多問題，例如教師給學(xué)生傳遞的教學(xué)觀念有問題，導(dǎo)致學(xué)生誤以為只要多記詞匯就可以學(xué)號英語，造成學(xué)生只是了解了詞匯的意思，不能了解詞語真正的含義，只知其一，不知其二。而且教師在講解詞匯時(shí)，也只是給學(xué)生講解詞義，不結(jié)合語境，和學(xué)生的交流也少之又少，就導(dǎo)致學(xué)生對于詞匯的理解力和應(yīng)用能力較低。除此之外，教師在詞匯運(yùn)用上并不重視方式方法的使用，使得詞匯教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)積極性。

二、 高中英語詞匯教學(xué)提高技巧的方法策略

（一） 結(jié)合語境，加深學(xué)生記憶

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式還是很單一的，教師通常在給學(xué)生講解完詞性、詞義后讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)語境中會運(yùn)用這個(gè)單詞，換一個(gè)語境就不會了。而且教師在講解時(shí)也沒有考慮到一個(gè)詞匯可能包含的其他含義及用法，使學(xué)生對于知識的掌握過于單一。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)際情境，讓學(xué)生結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于詞匯的記憶。例如：在學(xué)習(xí)“grade”時(shí)，名詞含義有等級、年級、成績;及物動詞含義有評分、安排、依序排序;不及物動詞有屬于……等級、緩緩地發(fā)展或變化。可以看到這個(gè)單詞在不同的語境中有不同的意思，學(xué)生很容易記混，所以為了幫助學(xué)會生理解記憶這些意思，教師可以根據(jù)不同的意思創(chuàng)設(shè)不同的語境，加深學(xué)會理解。當(dāng)做學(xué)分、成績時(shí)，教師可以提出問題：“What grade are you hoping to get？（你希望得到什么成績？）”，在該語境中，“grade”就是學(xué)分、成績的意思。又如，“South Point College does not grade the students work.（南京學(xué)院不對學(xué)會生作業(yè)評價(jià)。）”在這句話中“grade”為及物動詞評價(jià)的意思。由此看出，教師可以在為學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該將詞匯結(jié)合到現(xiàn)實(shí)語境中，加強(qiáng)學(xué)生對于詞匯的理解。

（二） 熟悉構(gòu)詞結(jié)構(gòu)，掌握詞綴技巧

高中階段需要記憶的詞匯都有一定的共性，學(xué)生如果掌握好構(gòu)詞結(jié)構(gòu)，記憶起來就很輕松。因此在高中英語詞匯教學(xué)中，教師可以利用英語詞匯特征進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)習(xí)效果。例如在講到“puzzled（形容詞困惑的、茫然的）”一詞時(shí)，可以看出這是“puzzle”的過去式，動詞意為是迷惑、使難解，名詞意為謎、難題。另外，將該詞的“ed”變?yōu)椤癷ng”即“puzzling”又是形容詞令人迷惑不解的意思。所以教師可以將這幾個(gè)單詞結(jié)合起來一起講解，并適當(dāng)?shù)刂v解“ed”和“ing”的用法，然后教師將這些知識點(diǎn)貫穿于整個(gè)課堂，為學(xué)生提供一些詞綴的變化趨勢，布置練習(xí)題，鞏固學(xué)生記憶，增強(qiáng)學(xué)生對于詞匯的記憶效果。

（三） 利用對比聯(lián)想法進(jìn)行記憶

高中英語需要記憶的詞匯中有很多是相似的，正是因?yàn)檫@些相似的詞匯，學(xué)生記憶起來有很大的難度，容易混淆。教師在讓他們記憶時(shí)，可以先教他們掌握相似單詞的聯(lián)系和對比，例如quantity和quality這兩個(gè)單詞雖然一個(gè)意為“數(shù)量”，一個(gè)意為“質(zhì)量”，但他們非常相似，從外形上看，數(shù)量比質(zhì)量就多兩個(gè)字母，那么學(xué)生在記憶時(shí)就可以這樣記憶，多n有t指數(shù)量，反之為質(zhì)量。

（四） 讓學(xué)生自制學(xué)習(xí)卡片，加強(qiáng)記憶

詞匯學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就可以掌握的，必須持之以恒的積累和鞏固。教師可以讓學(xué)生制作可以隨身攜帶的卡片或小本，學(xué)生可以用自己的方式在卡片上記錄單詞，這樣學(xué)生就可以在上下學(xué)路上、課下及休息時(shí)間隨時(shí)記憶單詞，還可以及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)。通過這種日積月累的不斷累積，學(xué)生不僅掌握了大量的詞匯，還能提高單詞記憶能力。

三、 結(jié)語

隨著英語作為國際通用語言的地位越來越突出，如何提高我國學(xué)生的英語水平已經(jīng)成了社會各界普遍關(guān)心的問題。而作為英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的詞匯更成了英語教學(xué)首先要改革的方面，要想提高學(xué)生的應(yīng)試成績，提高他們的英語口語能力，必須注重學(xué)生詞匯的積累。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，教會學(xué)會利用正確的詞匯記憶方法，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)詞匯。

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[2]夏家平.提高高中英語詞匯教學(xué)效率的方法之探析[J].文理導(dǎo)航，2011（8）.

作者簡介：

張秀芬，河北省唐山市，河北省唐山市灤南縣第四中學(xué)。