德育教育在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現(xiàn)代精神的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。”這是我國學(xué)校的體育教育總目標(biāo)。學(xué)校的體育教育不僅要使學(xué)生強(qiáng)體魄，長知識(shí)，增技能，更重要的是讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在深入實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，要將培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和進(jìn)行德育教育放在同等重要的地位上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用體育教學(xué)自身的優(yōu)勢，將德育工作貫穿于學(xué)校體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。那么，在高中體育教學(xué)中，該如何進(jìn)行德育教育的滲透呢？

關(guān)鍵詞：德育;高中體育;運(yùn)用

一、 為人師表，教師言行具有表率作用

（一） 尊重學(xué)生，相信學(xué)生，樹立平等、民主的意識(shí)

在體育課堂教學(xué)中，由于每個(gè)人資質(zhì)的不同，一樣會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生和差生的區(qū)別。對(duì)于每一個(gè)老師來說，喜歡好學(xué)生是比較容易且是順理成章的，但是對(duì)于后進(jìn)生，體育教師也應(yīng)該一視同仁，平等對(duì)待，尊重學(xué)生的主體地位，不但不能歧視他們，反而要熱情關(guān)心他們，針對(duì)每個(gè)人不同的問題對(duì)他們進(jìn)行耐心的幫助，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。

（二） 幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，老師是課堂教學(xué)絕對(duì)權(quán)威，體育課堂教學(xué)也是如此。很多體育教師擺出“師道尊嚴(yán)”的架勢，以居高臨下的語氣和態(tài)度訓(xùn)斥學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生，使本來活潑生動(dòng)的體育課變成枯燥無味、拘謹(jǐn)嚴(yán)肅的死板課堂。實(shí)施素質(zhì)教育的體育課堂中，教師一定要改變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的正確理念。要知道教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，所以體育教師一定要擺正自己的身份地位，認(rèn)真講解動(dòng)作要領(lǐng)，不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生，直到學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)為止。

（三） 以身作則，樹立為人師表的意識(shí)

“學(xué)高為師，德高為范”，體育教師不僅要在技能知識(shí)上成為學(xué)生的表率，在思想品德的修養(yǎng)上也應(yīng)成為學(xué)生的表率。這就要求教師的一言一行、一舉一動(dòng)都要符合教師規(guī)范的要求，嚴(yán)格要求自己，在平時(shí)的授課時(shí)一定要儀表整潔，語言文明，品行端正;而且由于體育教學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)中要有不怕苦、不怕臟、不怕累的精神。

二、 利用相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

在體育教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行思想教育、道德教育，從而在自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育。

（一） 人格教育

在體育教學(xué)中，很多老師都忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格養(yǎng)成的教育，使學(xué)生出現(xiàn)一些人格上的缺陷，形成一些極其不良的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生本身、家庭和社會(huì)都造成不好的影響。因此體育教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)或者中間休息的時(shí)候，一定要抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義等思想教育，從而讓學(xué)生具備健全的人格，從而成為德、智、體全面發(fā)展的合格的建設(shè)者和接班人。

（二） 倡導(dǎo)競爭合作的學(xué)生關(guān)系

現(xiàn)代社會(huì)充滿著競爭，也要求進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，因此在體育教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的競爭心態(tài)和合作精神。在競賽項(xiàng)目的學(xué)習(xí)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)和別的同學(xué)進(jìn)行競爭，在競爭中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。同時(shí)還要有團(tuán)結(jié)合作的精神，尤其在集體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：集體項(xiàng)目的成功完成不是一個(gè)人或者兩個(gè)人就能夠完成的，要想取得好成績，就必須要求全隊(duì)人員齊心合力，默契配合，才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢贏得最后的勝利。學(xué)生在這一過程中體會(huì)到集體力量的強(qiáng)大，從而真正認(rèn)識(shí)到合作精神的重要性。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)奮斗、吃苦耐勞的精神

體育課的教學(xué)主要是室外活動(dòng)，風(fēng)吹日曬，而且很多項(xiàng)目的練習(xí)既苦又累，枯燥無味，有些同學(xué)就出現(xiàn)冬天怕冷、夏天怕熱、耐力課怕累、怕臟等現(xiàn)象。比如田徑項(xiàng)目中的中長跑教學(xué)，因其強(qiáng)度較大，有些同學(xué)感到心里發(fā)怵，不愿意進(jìn)行練習(xí)或者練習(xí)時(shí)怨言頗多。這時(shí)，教師要在技術(shù)上進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握長跑的技術(shù)要領(lǐng)，如長跑時(shí)的呼吸方法、體力分配等，還要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行曉之以理的思想教育，闡明進(jìn)行長跑鍛煉的實(shí)踐教育意義，在身體條件允許的情況下，教育學(xué)生要有堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的毅力和精神，戰(zhàn)勝自我，迎難而上，頑強(qiáng)拼搏，努力奮斗，不怕臟，不怕累，以昂揚(yáng)的斗志迎接新的挑戰(zhàn)。

（四） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家里有多位長輩關(guān)心、呵護(hù)甚至溺愛，使得學(xué)生的心理素質(zhì)非常的脆弱，常常因?yàn)橐恍┬∈戮蜁?huì)出現(xiàn)心情低落、浮躁、逆反甚至輕生的念頭。因此作為大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡的體育課教師，就要利用學(xué)生的向師性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極勇敢、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)等抗挫折心理教育，使學(xué)生具有穩(wěn)定樂觀的情緒和積極健康的情感。如在學(xué)習(xí)器械體操的過程中，學(xué)生們碰到了很多的困難，如手臂肌肉酸痛，手掌磨破流血，非?？?，也非常累，這時(shí)就是進(jìn)行心理素質(zhì)教育的好時(shí)機(jī)。體育教師在這時(shí)要教育學(xué)生樹立不怕苦、不怕累、迎難而上的精神，鼓勵(lì)學(xué)生樹立必定能成功的自信心，使他們不但養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，而且體會(huì)到體育帶給他們的真正樂趣。

綜上所述，體育和德育雖然是兩個(gè)不同的教育領(lǐng)域，但是他們之間可以互相補(bǔ)充、互相影響、互相促進(jìn)。在體育教學(xué)中滲透德育教育，可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下接受素質(zhì)教育;而德育教育的有效進(jìn)行，又可以為體育教育的發(fā)展保駕護(hù)航。因此，我們必須堅(jiān)持貫徹在體育教學(xué)中滲透德育教育，將全體學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳凱.在學(xué)校體育教學(xué)中德育如何與教學(xué)相互滲透[J].時(shí)代教育，2011（5）.

作者簡介：

隋楊，遼寧省本溪市，本溪市第二高級(jí)中學(xué)。 ??堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

總之，教無定法，特別是小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇最行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，才能優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

作者簡介：

宋婷，甘肅省隴南市，甘肅省兩當(dāng)縣香泉小學(xué)。 inor-latin'>，4（9）：241.

作者簡介：

石蘭林，山西省臨汾市，山西省臨汾第一中學(xué)校。