小學語文教學中讀寫結(jié)合教學初探

摘 要：進行閱讀和寫作教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，如何將兩者結(jié)合起來，更好地促進學生語文能力的提高，成為語文教育工作者值得研究探討的重要課題。在讀寫結(jié)合教學中，教師要做出正確的引導，擴大學生閱讀面，做好知識的積累，進而促進學生閱讀和寫作能力的提高。如何從學生的全面發(fā)展出發(fā)，如何進行更有效的讀寫訓練，成了教育工作者必須思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學語文;讀寫結(jié)合;教學初探

進行閱讀和寫作教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，同時兩者又是相互促進、相輔相成的關(guān)系，這就要求教師在教學中要注重將讀寫結(jié)合起來，以讀促寫，不斷提高學生對語言文字的理解和運用的能力，促進學生全面發(fā)展。如何從學生的發(fā)展出發(fā)，如何進行更有效的讀寫訓練，成了教育工作者必須思考的重要問題。本文對小學語文教學中如何進行讀寫結(jié)合教學進行了初步探討。

一、 小學語文進行讀寫結(jié)合應遵循的教學原則

讀寫結(jié)合是閱讀與寫作的結(jié)合，是語文新課標倡導的一種全新的教學理念，也是提高學生語文綜合能力的手段。而讀和寫這兩個方面是相輔相成的、互相促進的，教學中只有以讀帶寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，才能使讀寫相得益彰、共同發(fā)展、共同提高。在語文教學實踐中要運用好這一教學手段，必須遵循以下教學原則。

（一） 積累運用原則

學生只有在平時加強閱讀，在書的海洋中盡情遨游，才能提高對語言文字的理解、感悟，進而為運用語言打好基礎(chǔ)。讀書對人所造成的影響是潛移默化的，多讀書會使學生積累更多的語言、情感和文學，積累是需要一個過程，不可能一蹴而就，所以學生們要做好長期的準備。教師要鼓勵學生多進行課外的閱讀，并向?qū)W生推薦閱讀的書目。

（二） 全面發(fā)展原則

在小學語文教學中，教師在注重學生個性發(fā)展的同時，更應注重學生能力的全面發(fā)展。按照新課標要求，通過開展有效的教學方式，讀寫結(jié)合，找準側(cè)重點，努力提高學生語文素養(yǎng)。在這一過程中，學生不僅掌握了扎實的語文基礎(chǔ)知識，學生也得到了全面的發(fā)展。

（三） 因材施教原則

我們的教育對象是一個個具有鮮明特色的個體，而且不同個體之間也存在差異。如果對不同的教育對象采取統(tǒng)一的教學方法，就不能取得好的教學效果。這就要求教師根據(jù)不同學生的特點，尊重學生之間的差異，采用因材施教的教學原則。只有這樣，讀寫結(jié)合的教學才能取得成效。

二、 小學語文讀寫結(jié)合教學策略在教學中的運用

（一） 努力激發(fā)學生語文閱讀、寫作興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生對閱讀和寫作產(chǎn)生興趣，才能不斷激發(fā)學生的求知欲、探索欲，最大可能地挖掘?qū)W生的學習潛力。因此，在小學語文教學中，教師不必對學生有過多的限制，盡量地使學生可以最大限度地自我發(fā)揮，對身邊的所見所聞不拘于形式的描寫，這在很大程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在作文形式的要求上可以不拘一格，讓學生展現(xiàn)出不同的作文方式，這樣更能激發(fā)學生的寫作興趣。同時，教師對學生要多鼓勵，發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點及時表揚，學生受到鼓舞，寫作興趣也更積極，同時也增強了自身的寫作信心。

（二） 對學生進行正確的閱讀引導

小學生由于年齡、認知水平的限制，往往存在不會讀的現(xiàn)象，這就要求教師進行正確的閱讀指導。如教師可以在每節(jié)課的課前，使學生進行閱讀交流、閱讀演講、閱讀賞析等，通過慢慢的引導使學生產(chǎn)生閱讀興趣，并在日常生活中積極的閱讀，積累更多的生活素材，在寫作中加以運用。我們要引導學生從生活實際出發(fā)，引導學生注意生活中發(fā)生在身邊的小事，通過用心的觀察、感悟，成為學生寫作的重要素材。另外，還要引導學生對詞語進行積累。沒有豐富的詞語積累，寫作便無從談起。因此，學生對詞語的積累是非常重要的?？梢酝ㄟ^將精美的語句和段落進行摘抄、背誦等形式進行。好記性不如爛筆頭，通過抄寫，能大大加深學生對詞語的記憶。另外，在學習中對優(yōu)秀詩詞進行背誦，是小學生更好地運用語句寫作的基礎(chǔ)。要引導學生對自己喜歡的詩詞進行深入研究和分析，并更好地引用到寫作中，這對提高學生的寫作質(zhì)量有很大的幫助。還可以不定期地對學生語言積累的情況進行檢驗，表現(xiàn)好的學生給予表揚，以此不斷促進學生進行更好的積累閱讀。

（三） 培養(yǎng)學生遣詞造句能力

在引導學生大量閱讀的基礎(chǔ)上，還應培養(yǎng)學生運用語言遣詞造句的能力。只有遣詞造句的能力得到提高，學生的作文才能敘述生動，感情豐富。因此教師學生在閱讀時，教師要引導學生深入剖析詞語在語境中的含義，并分析作者寫作的意圖，領(lǐng)悟作者的遣詞造句和多樣化的表達方式。要鼓勵學生在課余時間多看一些優(yōu)秀的課外讀物，加強對文字的感悟訓練，學生的遣詞造句能力也會得到很大的提升。培養(yǎng)小學生的遣詞造句能力，是一個慢慢積累的過程，不能一蹴而就，教師不可操之過急。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師只有重視學生的基礎(chǔ)知識積累，注重因材施教，不斷激發(fā)學生的閱讀寫作興趣，對學生進行正確的指導，才能使學生的讀寫綜合能力得到提高，使學生得到全面發(fā)展。

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作者簡介：

張麗，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣第二實驗小學。