隨文練筆

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀和寫作能力逐漸成了小學(xué)高段語文教學(xué)的教學(xué)重點，“隨文練筆”教學(xué)是將閱讀與寫作二者巧妙地結(jié)合，能夠有效地提升學(xué)生的讀寫能力。本文就小學(xué)高段語文“隨文練筆”教學(xué)進(jìn)行研究，并對其具體的措施進(jìn)行闡述，旨在提高小學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)良好的文字功底。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫;隨文練筆

在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和影響下，對小學(xué)生的語文素養(yǎng)提出新的要求，閱讀與寫作能力恰巧能夠反映一個學(xué)生的語文素養(yǎng)，這種素養(yǎng)對學(xué)生各方面的塑造，以及其今后的工作、生活方面也都有一定的影響。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生“讀寫”能力的培養(yǎng)，利用“隨文練筆”促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，再通過寫作增強(qiáng)閱讀能力，達(dá)到雙贏的效果。

一、 “精選”文章，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生而言，由于年齡的原因，很難在一件事情上保持長時間的注意力，再加上小學(xué)生對于新奇的事物充滿好奇心和求知欲。因此，若想吸引學(xué)生的注意力，只有從“興趣”方面入手，為學(xué)生甄選優(yōu)質(zhì)文章，趣味又不失內(nèi)涵，有效地吸引學(xué)生的眼球。在教學(xué)方式上也要注意“火候”，采取趣味性的教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)閱讀及寫作興趣。

例如，在閱讀《太空“清潔工”》時，首先可以通過題目引起學(xué)生的注意力，太空對于學(xué)生來講是一個神秘而又充滿未知的空間，學(xué)生們本身對其具有極大的好奇心，而太空中的“清潔工”又充分的引發(fā)學(xué)生的探究欲，為了進(jìn)一步的增加課堂的活躍度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師提出幾個問題，如，“太空中的清潔工長什么樣子？清潔工在太空中是怎樣工作的？太空中的搗蛋鬼又是什么？什么是太空垃圾？”這些新奇的名字成功地吸引了學(xué)生的眼球，同時又促使學(xué)生對文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，為之后的隨文練筆作鋪墊，突出強(qiáng)調(diào)此類文章的在寫作以及思維方面的技巧，達(dá)到隨文練筆的最佳效果。

二、 “展開”情節(jié)，培養(yǎng)想象思維

“擴(kuò)寫訓(xùn)練”是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的最佳方式，是學(xué)生通過思維及想象力的發(fā)揮，對一段話或者一個簡單情節(jié)進(jìn)行展開擴(kuò)寫的活動，從而使內(nèi)容更加豐富更加精彩，同時使學(xué)生了解句子的結(jié)構(gòu)以及寫作的特點，在擴(kuò)句訓(xùn)練中加深對閱讀的理解，最終實現(xiàn)寫作能力和閱讀能力的雙重發(fā)展。

例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，因為本文中小主人公的內(nèi)心戲方面表現(xiàn)的不夠充分，因此，教師可以以此為拓展點，讓學(xué)生們用表演或者書寫的形式，將劇情進(jìn)一步的展開，幫助小主人公表達(dá)內(nèi)心獨白，比如小女孩第一次看到奶奶時，學(xué)生將小女孩的表情以及動作做了詳細(xì)的描述，使故事內(nèi)容更加生動，在小女孩被發(fā)現(xiàn)凍死的時候，有的學(xué)生將圍觀者的表情和行為也做了詳細(xì)的講述，使整個故事更加的豐滿。學(xué)生們在對故事進(jìn)行展開的同時，思維也得到了鍛煉，也達(dá)到了隨文練筆的效果。

三、 “深入”文章，進(jìn)入讀寫氛圍

小學(xué)高年段的學(xué)生正處于認(rèn)知的發(fā)展階段，思維模式尚不成熟，需要教師進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。因此，在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生思維以及創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，與作者進(jìn)行深入的“交流”，注重文本情感的抒發(fā)，使學(xué)生更加有效地領(lǐng)會文章的中心思想，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生進(jìn)入良好的讀寫氛圍，享受與文字間的互動。

例如，在閱讀《慈母情深》時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀全文，讓學(xué)生感受文章中母親對作者那種深沉細(xì)膩的感情，接下來教師引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的實際情況，回想生活中母親讓自己感動的點滴，抓住母愛這一點，學(xué)著文章作者一般將自己與母親之間的“溫暖”瞬間寫出，并且抒發(fā)自己對母親的感激之情。在抓練筆點時，可采用文中一段較有深意的話，如“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是母親”這句話更深層的含義是什么需要學(xué)生們細(xì)細(xì)琢磨，之后教師讓學(xué)生們寫一篇與“母愛”或者“感恩母親”相關(guān)的作文，學(xué)生在教師的一系列情感引導(dǎo)下，一定有許多的情感需要抒發(fā)，而寫作恰好給情感的抒發(fā)提供良好的平臺。

四、 “抓住”留白，發(fā)展讀寫能力

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，“留白”藝術(shù)逐漸走入課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的最佳“拍檔”，“留白”顧名思義就是利用語言或文字上的空白，引發(fā)人們無限遐想或引人深思的內(nèi)容情節(jié)，是發(fā)展思維的一種方式，這種方式可以作為隨文練筆中的一個練筆點，激發(fā)學(xué)生的想象思維，發(fā)展學(xué)生的讀寫能力。

例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》一文時，在閱讀整篇文章后發(fā)現(xiàn)，這篇文章通篇都在描述作者與祖父在園子中愉快玩耍的情節(jié)，在細(xì)讀之下，卻又發(fā)現(xiàn)文中隱隱透露著一些“哀怨”之感，作者通過這一大段的“愉快”描寫，實則想要表達(dá)自己對祖父的愛以及對自由的無限渴望。這種隱藏的情感對于小學(xué)生而言不容易理解，教師可以通過隨文練筆的方式幫助學(xué)生吃透文章，抓住文章的重心點，提高學(xué)生的閱讀理解能力，并且在練筆的過程中提高寫作能力。

總而言之，“隨文練筆”是培養(yǎng)學(xué)生寫作及閱讀能力的最佳途徑，更是小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的大勢所趨。作為教師而言，首先要了解隨文練筆的重要性，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中不斷地積累經(jīng)驗，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住“練筆點”，提升學(xué)生的閱讀及寫作能力，提高文字運用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李琴.小學(xué)高年段“隨文練筆”例談[J].學(xué)周刊，2015（33）：236-237.

作者簡介：

王葉，河北省保定市，河北省保定市阜平縣平陽鎮(zhèn)馮家口小學(xué)。