以學(xué)為中心 提高小學(xué)英語有效提問效率

摘 要：提問是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，貫穿整個教學(xué)過程中，小學(xué)英語課堂也不例外。有效的課堂提問有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，打開學(xué)生智慧的大門。隨著新課程理念的提出，在課堂上，教師更應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生“學(xué)”而不是教師“教”，即應(yīng)把“學(xué)為中心”的理念融入課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)為中心;課堂提問;提問策略

新課程理念更注重學(xué)生的自主性、主動性與創(chuàng)造性，即以學(xué)為中心，在課堂教學(xué)中，僅僅靠教師單方面的講授是難以實現(xiàn)這個目標(biāo)的。而課堂提問恰好是師生進(jìn)行溝通的良好的途徑，通過提問我們可以把學(xué)生變成課堂的主人，以學(xué)為中心，教師可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和促進(jìn)者，較好地實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

一、 提問在小學(xué)英語課堂中的作用

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力

“學(xué)為中心”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生積極參加課堂。提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師多用圖片、聲音、視頻導(dǎo)入，這時教師就可以進(jìn)行提問，提問要有趣，不必過難，如在講授“colors”內(nèi)容時，教師就可以這樣問：小朋友，認(rèn)真看，看老師給你們帶來了什么新朋友？你們喜歡嗎？你們想和他做朋友嗎？你們還知道哪些顏色？如何用英語說出來呢？這些簡單的提問就可以讓學(xué)生，很快進(jìn)入本節(jié)課堂，進(jìn)而有利于教師開展教學(xué)的下個環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段的學(xué)生，注意力集中的時間多為10～20分鐘，外界一些微小的事物、聲響、活動就可能把他們的視線吸引過去。對于一堂40分鐘的小學(xué)英語課堂來說，想要提高課堂效率，就應(yīng)該讓學(xué)生注意力集中，提高課堂專注度。因此，有效的課堂提問可以控制學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意集中到課堂上來，特別是教師在講解重難點(diǎn)知識時，有效的提問可以讓學(xué)生的聽課效果更為良好。如：老師遇到困難了，誰能幫老師解決一下呢？學(xué)生聽到這個，迫不及待想知道問題是什么，注意力就能再次集中了，進(jìn)而做到“學(xué)為中心”。

（二） 有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

“學(xué)為中心”要讓教師少教，學(xué)生多學(xué)，讓學(xué)生去探究知識。在教授小學(xué)英語閱讀課時，教師不應(yīng)直接上來就帶學(xué)生來學(xué)習(xí)文章，而應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動去探究。為了幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生初次閱讀前教師可以給出問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文章。在閱讀的時候，學(xué)生便會更加注重文章內(nèi)容的各個部分，進(jìn)而增進(jìn)對文章的理解。初次閱讀的題目不要設(shè)計得太難，一般選擇的都是有關(guān)文章主旨大意的題目。學(xué)生初次閱讀完畢之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀，這次閱讀時，教師可以增進(jìn)題目難度，多設(shè)計有關(guān)文章細(xì)節(jié)的題目，在學(xué)生從文章中找問題答案的時候，對文章內(nèi)容進(jìn)一步了解。

（三） 在提問中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正

在教學(xué)的小結(jié)環(huán)節(jié)中，教師不必直接帶學(xué)生回憶今天所學(xué)的知識，而應(yīng)該把這一部分交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來總結(jié)，教師可以提問：What do we learn today？（我們今天學(xué)習(xí)了什么？）學(xué)生可以進(jìn)行再次思考與回憶，同時在回答的過程中，教師可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問題，這個可能是單詞讀音的錯誤，也可能是知識學(xué)習(xí)的錯誤或者是對文章理解的錯誤，進(jìn)而教師及時對學(xué)生進(jìn)行糾正，達(dá)到本節(jié)課上的問題不遺留到下節(jié)課，實現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。

二、 “學(xué)為中心”背景下的小學(xué)英語教學(xué)中有效提問的策略

“學(xué)為中心”提倡更多地關(guān)注學(xué)生，教師少教，學(xué)生多主動去學(xué)。在具體的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是：學(xué)習(xí)目標(biāo)源自學(xué)生，問題解決依靠學(xué)生，教學(xué)安排為了幫助學(xué)生。因此，教師在實際教學(xué)中要把握提問的技巧與策略。

（一） 基于教學(xué)內(nèi)容，講究提問方式

為了實現(xiàn)真正的“學(xué)為中心”下的課堂提問，教師必須讓全體學(xué)生對課堂中的問題感興趣。針對小學(xué)生的個性特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，提問的方式不應(yīng)只是單純地問答法和討論法，而應(yīng)該根據(jù)所講的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的提問形式，如提問個別學(xué)生、同桌討論、小組討論、角色扮演等形式，這樣就能使每個學(xué)生在不同的提問方式下都能有所收獲，也能增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。問題也可以運(yùn)用不同的呈現(xiàn)方式展示給學(xué)生，如口頭提問問題、黑板板書問題、幻燈片投影問題和音頻播放問題等，使學(xué)生運(yùn)用多種感官感知問題，增進(jìn)課堂的趣味性，使小學(xué)生注意力更為集中，進(jìn)而提高小學(xué)生課堂的聽課效率。如在訓(xùn)練學(xué)生聽力時，可用錄音機(jī)播放學(xué)生在聽的過程中要回答的問題，這種方式可以激發(fā)學(xué)生聽文本的興趣，比老師口頭提問問題效果更好。

（二） 基于教學(xué)的創(chuàng)造性，變換提問的角色

“學(xué)為中心”也應(yīng)該指的是教師運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。如果單純地認(rèn)為課堂上只有老師提問，學(xué)生作答，那么這就是一種片面的理解方式。教學(xué)本身就應(yīng)該富有創(chuàng)造，敢于不斷嘗試，不斷改變。因此在英語課堂上我們也應(yīng)該大膽進(jìn)行創(chuàng)新，變換提問的角色。我們可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行提問，學(xué)生之間相互幫助共同進(jìn)步，也有利于學(xué)生間情感的交流與發(fā)展，為學(xué)生架起溝通的橋梁。我們也可以讓學(xué)生提問，老師回答學(xué)生的問題，這個過程中能培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成問題型的思維方式，同時在提問的過程中，教師也能了解學(xué)生內(nèi)心的想法與疑惑，便于教師從學(xué)生的角度思考，探尋更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

（三） 基于學(xué)生特點(diǎn)，因材施教進(jìn)行提問

“學(xué)為中心”中的“學(xué)”應(yīng)該指的是全體的學(xué)生，而非個別學(xué)生，而不同的學(xué)生有不同的知識水平和思維方式，因此教師在提問時也應(yīng)因材施教，使全體學(xué)生得到進(jìn)步。教師應(yīng)避免問題的單一性和全體性，因為可能對于接受力不高的學(xué)生來說，短時間內(nèi)他們對新知識的理解還不夠深刻，如果這個時候教師對全體學(xué)生都提出一個拔高性質(zhì)的問題，那么這些學(xué)生就不能及時作答，挫傷其自信心，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，設(shè)置不同難度的問題，使全體學(xué)生得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)完對話之后，可以請接受力稍差一點(diǎn)的學(xué)生參考課文復(fù)述文章，對于程度好一點(diǎn)的學(xué)生就可以請他們走上講臺進(jìn)行角色扮演進(jìn)而復(fù)述文章。

三、 結(jié)論

在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行有效的提問，是實現(xiàn)新課程理念下英語教學(xué)的關(guān)鍵一步。如何在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行有效地提問，這個問題的答案也應(yīng)是隨著時代的變化而日益變換的。我們在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用合適的提問技巧，以“學(xué)為中心”，尊重學(xué)生的自覺性、主體性和創(chuàng)造性，讓提問真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作者簡介：

呂海艷，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市，通遼市奈曼旗新鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心校。