互幫互助讓留守兒童的數(shù)學學習不留守

摘 要：數(shù)學教學是教育教學的一項重要內(nèi)容，與學生日產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，互幫互助的學習方式讓留守兒童數(shù)學學習更加具有積極性，在提高數(shù)學課堂教學有效性的同時，培養(yǎng)學生合作精神，幫助他們建立良好的行為習慣。本文主要對農(nóng)村留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀進行分析，并探討具體的教學策略。

關鍵詞：互幫互助;留守兒童;數(shù)學學習;互助學習

一、 引言

留守兒童可以說是中國現(xiàn)狀催生出的產(chǎn)物，為了維持生計，很多農(nóng)村孩子的父母都外出打工，孩子被留在家中，由于缺少家庭教育，長時間見不到父母，缺少父愛母愛，不少孩子性格都存在缺陷，雖然有的父母會一年回家一兩次，但是更多的是常年在外。很多留守兒童都有心理問題，例如對待事物消極，自卑心理較強等，也對他們的數(shù)學學習產(chǎn)生了影響。只有采取正確的教育方式，才能消除他們對數(shù)學學習的畏懼感。

二、 農(nóng)村初中留守兒童不良學習習慣形成的原因

針對農(nóng)村的留守兒童的學習問題，引起了社會的廣泛關注。其中主要問題有：學習的目標不明確;學習的態(tài)度不夠端正;課下的作業(yè)不能完成;作業(yè)出現(xiàn)的問題也比較多等等。這些問題產(chǎn)生的主要原因就是由于不良的學習習慣造成的，而不良習慣的養(yǎng)成主要與學生的生活與學習的環(huán)境具有直接的關系。其具體表現(xiàn)在：第一，對于農(nóng)村的留守兒童主要是由家里的爺爺奶奶或者姥姥姥爺進行看護，由于年齡的問題，老年人對于學生的學習沒有引起重視，也沒有辦法輔導其學習，在老年人的觀念中只有吃飽穿暖才是最重要的。但是一些大齡的學生會出現(xiàn)一種逆反的心理，覺得老年人不如他，對于監(jiān)護人也不夠尊重。從而導致不良生活習慣與學習習慣的養(yǎng)成。第二，在校園中其學校與教師對留守兒童的教育不夠重視，家長又將教學的重任放在教師身上，因此導致學生的不良習慣養(yǎng)成。

三、 針對留守兒童的數(shù)學教育教學策略

（一） 糾正留守兒童的不良學習習慣

在課堂教學中，教師要首先要幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，上課時要時不時下去檢查他們的課堂筆記，并要求他們記筆記要干凈工整，不能亂涂亂畫。特別是課堂教學中，要時刻提醒他們集中注意力，專心聽講。在課下，教師應該多和他們溝通交流，耐心聆聽他們的傾訴，給予他們更多的幫助和關心。平時，教師可以多組織一些數(shù)學活動，如設計數(shù)學角色扮演游戲等，讓他們在活動中掌握數(shù)學知識，也能夠讓班集體更加融洽和諧。正確的教學方式，引導留守兒童形成正確的習慣和良好的心態(tài)，讓他們感受到學習成功的喜悅感，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。

（二） 班主任以及科任教師要對學生不露痕跡，又細致入微地關注

對于留守兒童需要建立一個完善的溝通平臺，教師需要關心兒童的生活與學習，多談心交流、保證師生關系的融洽。在談話的過程中了解學生的實際情況，如果學生出現(xiàn)了不良的行為需要及時的引導與糾正，防止問題的嚴重化。老師在教學過程當中，應對班級中的每一位同學建立一個檔案，將學生的不同情況進行歸納總結，對具體問題進行具體分析，具體解決。對于表現(xiàn)優(yōu)良的學生，給予鼓勵，繼續(xù)發(fā)揮自己的特長，鼓勵成績好的學生多多幫助成績稍差的學生，相互進步，相互鼓勵。老師本人對于成績稍不好的學生，要更加建立一個良好的學習方案，私下找學生談心，找到學習成績不好的原因，用適當?shù)姆椒ㄌ岣卟蛔阒?，不能盲目地怒吼，這樣會挫傷學生的積極性，變得自卑沒有自信。另外談話中還要發(fā)揮兒童的主動性，老師負責聆聽讓學生感受到重視與關心，對于學生的想法與問題，老師要積極回答，針對學生的想法，要做出正面的回答，幫助解決學生的疑難問題，不能歧視學生的想法，從積極的一面去了解學生的所有情況，從而使學生感受到在學習中所獲得的溫暖，也增強了老師與學生之間的師生情。

（三） 因地制宜興趣教學

數(shù)學教學偏重于理論知識，但是如果需要充分的掌握它，離不開實際教學演練，過多的抽象知識只會讓留守兒童感受到數(shù)學對己無用。為了防止學生出現(xiàn)這種誤解，需要將數(shù)學知識應用到生活中，讓學生感受到數(shù)學的奧妙和實用性。教師充分掌握學生所處環(huán)境，因地制宜設計一些簡單生活場景，購物金額找零、撿拾麥稈時間和總量、農(nóng)具數(shù)量分配等等，將所學與學生周圍環(huán)境充分地結合，既讓學生對數(shù)學涉及內(nèi)容不再感覺遙不可觸，又深刻意識到學好數(shù)學對生活有很大的幫助，這樣就會從內(nèi)心中認識到數(shù)學的重要性，繼而激發(fā)興趣，不再排斥，在快樂中學習。

（四） 開展“結對幫扶”活動

“結對幫扶”是培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好數(shù)學思維習慣的有效途徑之一。在農(nóng)村開展師生“結對幫扶”活動時，學校要精心策劃，在學校教師寬裕時，可以讓每位教師，在每學期幫扶三至五名留守兒童學困生。教師要積極參與活動，認定自己的幫扶對象，填寫“結對幫扶”跟蹤表，掌握留守兒童的生活動態(tài)、學生的思想與學習情況、并針對他們的存在問題尋找有效對策，進行實踐教育，幫助學困生解答疑難，改進學習方法，養(yǎng)成良好的思維習慣。為了更好地取得幫扶效果，學校與教師要實施生生“一幫一”結對幫扶活動，動員學生，讓學習較好的學生幫扶學困生，指導學習方法，傳授學習體會，增強學習意志，改掉不良的行為習慣。教學實踐證明，這樣能增強師生之間的友誼，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)教師與學生之間的合作關系，提高留守兒童的學習興趣，提高思維能力。

四、 結語

綜上所述，在留守兒童成長的過程中，由于家庭教育缺失，使得學生在數(shù)學的學習中，存在著學習習慣不好、學習方式不正確等問題，最終淪為了學困生。針對留守兒童數(shù)學學習問題，積極開展互助學習的模式，有助于數(shù)學教學水平的提高。

參考文獻：

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[2]楊艷紅，常聰利，封楠，王曉芳，袁旭利，周宇.農(nóng)村留守兒童數(shù)學教育存在的問題及應對策略的研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C]，2018.

作者簡介：

岑輝，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣第四小學。