大學(xué)英語(yǔ)課堂中跨文化能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，傳播學(xué)家麥克盧漢所預(yù)言的“地球村”正慢慢演變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們每個(gè)人的生活好像越來(lái)越近、密切相關(guān)。尤其是隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷加深，在多元文化交融的背景之下，對(duì)我們當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力，還要讓學(xué)生懂得英語(yǔ)文化，即具備一定的跨文化交流能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);文化意識(shí);跨文化能力

在以往的高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)多放在了傳授學(xué)生詞匯、句型方面的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)上，對(duì)于英語(yǔ)文化教育有所忽視。這樣導(dǎo)致的后果盡管學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，有時(shí)候也會(huì)聽(tīng)不懂外國(guó)人說(shuō)話、看不懂英語(yǔ)文章。這歸根結(jié)底，主要在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化缺乏了解，因此在大學(xué)英語(yǔ)課堂上必須在重視去培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。

一、 引入英語(yǔ)文化，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的形成離不開(kāi)特定的文化環(huán)境，要想學(xué)好英語(yǔ)，就需要對(duì)在課堂中引入英語(yǔ)文化。只有這樣才能幫助學(xué)生去準(zhǔn)確把握具體單詞、句子使用的場(chǎng)合、使用的主體，避免出現(xiàn)不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的“中式英語(yǔ)”。

例如，在一次課堂學(xué)習(xí)中教材中介紹了一些關(guān)于“中國(guó)傳統(tǒng)文化”的知識(shí)，其中提到了中國(guó)古代權(quán)利的象征“龍”。借此契機(jī)我引入了中西方文化中關(guān)于動(dòng)物“龍”的一些文化差異，不僅起到了調(diào)節(jié)課堂氣氛的目的，還提高了學(xué)生們的英語(yǔ)文化儲(chǔ)備。龍雖然是現(xiàn)實(shí)中不存在的動(dòng)物，可是在漢語(yǔ)和英語(yǔ)文化中都有關(guān)于這一動(dòng)物的表達(dá)，并由此引申出了很多成語(yǔ)和俗語(yǔ)。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，龍自古以來(lái)就被國(guó)人當(dāng)作是心目中最為神圣的動(dòng)物，我們也用其來(lái)自視中華民族的象征，如龍的傳人。但是對(duì)于西方文化來(lái)說(shuō)，dragon（龍）則是一種兇殘的古怪野獸，是邪惡的象征。如“Her mother is a real dragon.”這句話真正要表達(dá)的含義則為“她目前對(duì)她很嚴(yán)厲?！庇⒄Z(yǔ)中稱某個(gè)人是dragon，并不是一直贊美，而是說(shuō)這個(gè)人兇狠。如果學(xué)生們不了解這一文化差異，在遇到類似的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，不僅不能正確聽(tīng)懂其含義，可能還會(huì)發(fā)生一些不必要的誤解?？梢裕ㄟ^(guò)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上引入英語(yǔ)文化，可以在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)生的跨文化能力。

二、 利用媒體平臺(tái)，拓寬學(xué)生文化視野

對(duì)著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)客戶端的普及。當(dāng)代大學(xué)生能夠隨時(shí)隨地在互聯(lián)網(wǎng)中獲取資訊、觀看新聞、娛樂(lè)休閑。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)絕大地區(qū)高校的大學(xué)生群體都擁有自己的手機(jī)，甚至電腦。為此，教師可以合理利用新媒體平臺(tái)，為學(xué)生推送一些英語(yǔ)文章、英語(yǔ)電影、脫口秀等英語(yǔ)資源，拓寬他們的文化視野。

例如，在課下教師可以定期與學(xué)生分享一些經(jīng)典的英文電影如《勇敢的心》，電影中的說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)代背景是英國(guó)奴隸主殖民時(shí)期，當(dāng)時(shí)蘇格蘭作為殖民地被英國(guó)統(tǒng)治。在電影中，威廉華萊士在臨死前的那聲“Freedom”，這聲吶喊不僅震撼了蘇格蘭人民，也讓屏幕前的學(xué)生為之感動(dòng)。威廉華萊士的身后，是一群不愿再受壓迫的人們，這些人是勇士，在威廉華萊士的帶領(lǐng)下他們不再茍活，而是選擇為自由而戰(zhàn)。通過(guò)電影，學(xué)生們可以對(duì)英國(guó)的這段歷史有一定的了解，拓寬學(xué)生的文化視野，電影這種獨(dú)特的教育價(jià)值是歷史課所不能比擬的。

三、 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

大學(xué)生擁有更多自主的時(shí)間，為了豐富學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可以開(kāi)展一些類似讀書會(huì)、電影分享會(huì)、征文比賽、朗誦比賽的活動(dòng)。在形式多樣的文化活動(dòng)中，逐漸去提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

教師可以每?jī)蓚€(gè)星期開(kāi)展一次讀書交流會(huì)，請(qǐng)學(xué)生之間互相分享自己的閱讀心得。如很多女士在我的閱讀書單下認(rèn)真閱讀了簡(jiǎn).奧古斯丁的經(jīng)典作品《傲慢與偏見(jiàn)》，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有了一定的了解——英國(guó)和歐陸一百多年來(lái)最動(dòng)蕩的時(shí)期，英國(guó)國(guó)內(nèi)外時(shí)刻面臨著各種威脅，還在主人公的人生經(jīng)歷中獲得了心靈的啟蒙，如有的學(xué)生這樣表達(dá)了她的感受：“For a woman， she has to have a naive， rational， selfesteem， and most importantly， her pride.”有的學(xué)生對(duì)當(dāng)下的戀愛(ài)觀念進(jìn)行了反思，表達(dá)了自己的看法：“Im against marrying for money， and Im against trifling with marriage. The relationship between a man and a woman is the cornerstone of an ideal marriage.”有的學(xué)生則對(duì)這本書進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為：“The progressive significance of Elizabeth is that she expresses womens pursuit of personality independence and equal rights.”在交流會(huì)中不同學(xué)生觀點(diǎn)互相碰撞，在交流中無(wú)形地提升了學(xué)生的文化修養(yǎng)。

總之，通過(guò)引入英語(yǔ)文化豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)觀看經(jīng)典作品開(kāi)拓文化視野以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提高文化素養(yǎng)，才能逐漸實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生跨文化意識(shí)和能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷，羅春朋.大學(xué)英語(yǔ)課堂中跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（9）：107-111.

[2]楊艷艷.淺析大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（4）：94-95，98.

作者簡(jiǎn)介：

張嶺，河北省石家莊市，河北美術(shù)學(xué)院。