基于“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效課堂教學(xué)探索

摘 要：在國家頂層教育設(shè)計由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到培育核心素養(yǎng)教育的新課程改革大背景下，如何使學(xué)生在接受物理教育的過程中形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，這是在關(guān)鍵的課堂教學(xué)改革中應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。通過不斷的探索，筆者認(rèn)為在物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使有效課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。眾所周知，高中物理的不易教不易學(xué)，需要學(xué)生理解和掌握的東西很多。所以如何有效利用課堂上十分有限的時間，讓學(xué)生盡可能多地掌握學(xué)科知識，提高核心素養(yǎng)就是一個值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);有效教學(xué);自主學(xué)習(xí);實驗探究

下面我就如何實施有效的物理課堂教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶?。有效的課堂教學(xué)是指在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生盡可能地理解和掌握較多的知識，同時還要牢固掌握學(xué)到的知識。相比較而言，高中物理的教學(xué)難度較大。但是傳統(tǒng)的物理教學(xué)只是一味地注重對學(xué)生知識的傳承，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。教師在課堂上一般都是一味地講授，很少與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，只關(guān)心學(xué)生的最終成績，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這就是目前高中物理課堂教學(xué)中普遍存在的很大的弊端，所以我們十分有必要來探討：如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

課堂教學(xué)的時間是有限的，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識，這樣才能留給學(xué)生更多的時間去感悟知識、提高能力。我們都知道，物理知識與生活息息相關(guān)，應(yīng)用極為廣泛，小到生活方方面面，大到自然界的各種現(xiàn)象都離不開物理知識。物理學(xué)又是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求物理教師在授課的過程中不能只注重對于理論知識的傳承，還要注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握好理論知識，還要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理知識來解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，這才是物理教學(xué)的目的。只有做到這樣，才能算得上是有效的物理課堂教學(xué)。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)物理教學(xué)主要是通過教師的課堂講解以及實驗的示范，來達(dá)到教學(xué)目的。教師為了盡可能多地傳授知識，就會減少與學(xué)生互動的時間，往往一堂課下來基本上就是教師在講，學(xué)生在聽，而且教師講得很累，學(xué)生聽的乏味。這樣非常不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，盡可能多地留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師應(yīng)該在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好對學(xué)生各章節(jié)知識的理解、掌握情況的學(xué)情分析。對于較為簡單的知識，教師可以通過合理的引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己掌握，將學(xué)生理解起來有困難的知識做重點講解。這樣既節(jié)約時間又可以提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。總之教師課前要研透教材、摸透學(xué)生。對教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，既要“有所為”、又要“有所不為”。而不能“眉毛、胡子一把抓”面面俱到，既浪費(fèi)了時間，又分散了精力。

二、 優(yōu)化教學(xué)方法

有效課堂教學(xué)要求我們盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握盡量多的知識。這就要求教師要懂得如何去優(yōu)化教學(xué)方法，在熟悉教材，摸透學(xué)生的基礎(chǔ)上，對不同的教學(xué)內(nèi)容給予不同的側(cè)重，教會學(xué)生知識的同時更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚不如授之以漁”。物理知識中不排除需要記憶的內(nèi)容，但是物理這門學(xué)科還是要以理解為主的。教師的課堂教學(xué)要有針對性，課堂教學(xué)的內(nèi)容要聯(lián)系實際，切不可讓學(xué)生死記硬背。教師在課堂教學(xué)的過程中，要注意對學(xué)生的思維進(jìn)行適時點撥，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、觸類旁通。同時教師要注意隨堂提問這個環(huán)節(jié)，因為通過隨堂提問可以幫助教師及時了解學(xué)生掌握的情況，及時調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度。同時師生之間的互動也有利于師生和諧關(guān)系的建立，并且隨堂提問還可以讓學(xué)生的注意力更加集中，從而達(dá)到更加良好的課堂教學(xué)效果。

三、 注重實驗探究

物理這門學(xué)科具有理論與實踐緊密結(jié)合的特點。通過理論的講解，讓學(xué)生對于某一物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律有了一定的認(rèn)識后，再通過親自動手實驗探究，刺激多個感官，感同身受可以提高學(xué)生對于該知識的理解和應(yīng)用能力。物理實驗是高中物理課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，但是很多教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，省去了很多實驗環(huán)節(jié)，就連有些最基本的學(xué)生實驗都改成了教師的演示實驗或多媒體視頻展示，而不是學(xué)生自己親自動手完成。這樣缺乏感性體驗，很難形成理性認(rèn)識，對于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育極為不利，至少學(xué)生的動手能力很差，這也正是當(dāng)前高中學(xué)生普遍存在的問題。學(xué)校和教師都應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生實驗探究的重視，物理實驗探究既契合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又提高了學(xué)生的動手能力。最重要的作用是使學(xué)生體驗了實驗探究的樂趣，培育了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，逐步形成了適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格。

四、 結(jié)語

高中物理課堂教學(xué)無論是從教學(xué)的層面還是學(xué)生學(xué)習(xí)的層面來講都有一定的難度，加之高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以高中物理有效課堂教學(xué)探索的意義重大，最重要的是使培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求真正落到了實處。

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作者簡介：

王恩斌，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師64團(tuán)中學(xué)。