小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展對(duì)策探究

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)的效果。本文就結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來探究如何開展生活情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)對(duì)策

一、 利用生活中的現(xiàn)象進(jìn)行情境教學(xué)

在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)課堂才是學(xué)生們所熟悉的，也是受到學(xué)生們關(guān)注的，在一般情況下，學(xué)生們對(duì)于熟悉的場(chǎng)景往往比較感興趣，也樂于參與到討論當(dāng)中，如果教師創(chuàng)設(shè)的生活情境與學(xué)生們的日常生活沒有一定的聯(lián)系，學(xué)生們對(duì)于這樣的場(chǎng)景充滿陌生感，又怎么能夠很好地提高學(xué)習(xí)的效率呢？因此教師在備課時(shí)就需要了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，觀察學(xué)生們的生活情況，這樣也有利于教師開展備課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和他們的生活相結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如教師在講解正負(fù)數(shù)的基本內(nèi)容時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，“大家在家里或者醫(yī)院都曾經(jīng)測(cè)過體溫，在發(fā)燒的時(shí)候大家是如何來測(cè)量體溫的呢？”有的學(xué)生說利用體溫計(jì)，有的學(xué)生說利用溫度計(jì)，這時(shí)教師就可以提出問題，讓學(xué)生來觀察溫度計(jì)和體溫計(jì)之間的區(qū)別和聯(lián)系，并且讓學(xué)生來思考，為什么體溫計(jì)的度數(shù)在35度到42度，而溫度計(jì)的度數(shù)卻是-30度到120度，這樣也能夠?qū)W生具備基本的常識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過了解生活中的常識(shí)來掌握正負(fù)數(shù)的基本概念。由于課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此教師除了利用課堂上的時(shí)間開展教學(xué)之外，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課下生活中，使得數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用。教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，使得家庭作業(yè)能夠成為課堂教學(xué)的延續(xù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師不要像傳統(tǒng)的形式那樣，僅僅要求學(xué)生在作業(yè)本上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用的問題，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中常見的問題，從而使得學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，提高學(xué)生分析解決問題的能力，真正地使數(shù)學(xué)得到學(xué)以致用。例如，教師在講授加減法的知識(shí)時(shí)，就可以要求學(xué)生跟隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，在結(jié)賬之前要求學(xué)生能夠提前計(jì)算好購(gòu)物需要支付多少錢，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到運(yùn)用。

二、 利用生活化的語言創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中包含大量的數(shù)字和符號(hào)，因此與其他的學(xué)科相比，學(xué)習(xí)起來也比較枯燥無味，因此，大部分學(xué)生對(duì)于一些感性的學(xué)科比較感興趣，例如對(duì)于語文學(xué)科，對(duì)于英語學(xué)科比較感興趣，因此教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，就需要做到語言生活化。而教師在課堂上就需要將晦澀難懂的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾恼Z言，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，在生活化的情境中開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用生活化的語言能夠?qū)?shù)學(xué)融入生活中，從而使得課堂教學(xué)不再是那么的枯燥無味。對(duì)于一些數(shù)學(xué)中常用到的專有名詞，教師可以盡量地使用生活化的語言進(jìn)行描述和表達(dá)，這樣不僅能夠使得學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科具有全面的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生形成生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以對(duì)生活進(jìn)行指導(dǎo)的思想，例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，教師就可以將數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的內(nèi)容，培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教師可以采用這樣的例子：“兩個(gè)桃子的重量等于十個(gè)草莓的重量，五個(gè)草莓的重量等于一個(gè)蘋果的重量，一個(gè)蘋果的重量等于幾個(gè)桃子的重量？”“小明原先有四根鉛筆，他給了他的弟弟一桿鉛筆之后，他們兩個(gè)人的鉛筆數(shù)相等，請(qǐng)問他的弟弟原先有多少支鉛筆？”通過利用這樣生活化的語言，將生活和數(shù)學(xué)相融合。只要教師通過留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中還有許多這樣的素材，將這些素材運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠使得數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們所熟悉的語言，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到大大的提升。

三、 學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也日益更新，知識(shí)的更新周期也逐漸地變短，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中不及時(shí)地更新知識(shí)，就會(huì)落后于時(shí)代，因此教師就需要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中，就需要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過程中，要充分地尊重學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠在課堂上占據(jù)的主體的地位，努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)活動(dòng)能夠從傳統(tǒng)的嚴(yán)肅氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姷姆諊?，能夠引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行自主的創(chuàng)新，例如在講授基本知識(shí)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠思考，給學(xué)生出一些常見的思考題，啟發(fā)學(xué)生。能夠使他們大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)他們的潛力。教師要能夠給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問題來吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，例如在講解余數(shù)的基本內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)置這樣的問題，“假設(shè)圓珠筆的價(jià)格是三元，鋼筆的價(jià)格是六元，那么如果你有十三塊錢，全用來買個(gè)圓珠筆的話可以剩下多少錢？全部用來買鋼筆的話可以剩下多少錢？”這樣的生活情境就能夠使學(xué)生將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解余數(shù)的基本概念，這樣也能夠使學(xué)生消除對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼感，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過生活化的問題使學(xué)生能夠產(chǎn)生合理的想象，教師要做到能夠讓學(xué)生開口，要讓每一個(gè)孩子都能夠在教學(xué)過程中能夠具有參與度，獲得成就感。

四、 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生們所感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使得枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高渴昕.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境設(shè)定存在的問題及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)，2017（9）.

[2]賈鳳銀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的對(duì)策[J].考試周刊，2016（90）.

[3]吳光聯(lián).淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].人生十六七，2017.

作者簡(jiǎn)介：

唐嶺，重慶市，重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)中心小學(xué)校