淺談如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行看圖寫話

摘 要：在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，一二年級的“看圖寫話”寫作要求的內(nèi)容生動形象，能引發(fā)學(xué)生對事物描寫的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的應(yīng)用?？磮D寫話的內(nèi)容就是學(xué)生最大的寫作思路來源，更有趣從而吸引學(xué)生注意力，對培養(yǎng)他們的觀察能力，寫作能力都有著很大的幫助以及對寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)。寫作能力在低年級以后的學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用，我們更應(yīng)該在低年級的“看圖寫話”的寫作過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：看圖寫作;培養(yǎng)能力;低年級

一、 引言

在最新的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，面對學(xué)生寫作表達(dá)能力培養(yǎng)的問題要求，需要老師團(tuán)隊(duì)對“看圖寫話”的課程能容多做出理解和改進(jìn)。讓學(xué)生初步懂得觀察事物，學(xué)會表達(dá)理解抽象思維的方法。寫出學(xué)到的應(yīng)用知識發(fā)揮寫作的想象力，以及標(biāo)點(diǎn)符號等寫作規(guī)范。

二、 寫作常見問題

1. 審題不清。在“看圖寫話”的內(nèi)容要求中，一般是描寫圖中的人物事情，學(xué)生往往能較好地寫出圖中事物，但是有時卻是一句概括，對“用幾句話”這一審題要求出現(xiàn)了偏差，所以最好規(guī)定具體的句子個數(shù)。有助于學(xué)生的句子構(gòu)思以及標(biāo)點(diǎn)符號的應(yīng)用。

2. 觀察不夠細(xì)致，沒有發(fā)現(xiàn)圖文之間的聯(lián)系，主觀臆斷的寫出一些只是對文字或者圖片的描寫。觀察不夠仔細(xì)深入，沒有發(fā)現(xiàn)圖文中刻意放大的特點(diǎn)從而忽視表達(dá)重點(diǎn)。

3. 學(xué)生寫作過程中缺乏行文邏輯，喜歡東拉西扯不著邊際。句子前后缺乏必要聯(lián)系，或者句子之間相互矛盾?？荚囍羞@種現(xiàn)象需要重點(diǎn)注意，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作習(xí)慣和寫作邏輯。

4. 寫作只是簡單的陳述圖片中內(nèi)容，句子缺乏想象力，沒有表達(dá)主旨。老師應(yīng)充分分析圖片內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，寫作應(yīng)具備自己一些獨(dú)到理解，做到有話可說，擲地有聲。

5. 沒有正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號，標(biāo)點(diǎn)過多，過少都是寫作習(xí)慣中的一些問題，需要注意學(xué)生的寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

鑒于以上的種種問題，老師需要細(xì)心認(rèn)真對待，給出合理的解決方案?，F(xiàn)在列舉一些行之有效的方法，幫助學(xué)生在“看圖寫話”中培養(yǎng)更好寫作能力和習(xí)慣。

三、 行之有效的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生行之有效的深入觀察方法，發(fā)現(xiàn)圖片文字所要表達(dá)的內(nèi)內(nèi)容

全方位多角度地理解圖片內(nèi)容，從多個角度寫出自己的理解。加深學(xué)生觀察深入思考的習(xí)慣印象，不要遺漏圖片中任何一個內(nèi)容細(xì)節(jié)。只有這樣在充分的觀察之后才能“有話可說”，表達(dá)自己的想法。舉個例子：看圖，請寫明什么時間？有誰在什么地方干什么？

文字已經(jīng)問得很清楚了，可以讓學(xué)生多個角度觀察思考發(fā)揮想象力，不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，逐步培養(yǎng)他們觀察的興趣愛好。

（二）發(fā)揮學(xué)生的想象力天賦

圖文內(nèi)容是靜態(tài)的，只是表達(dá)了人物面部表情、行為動作。具體內(nèi)心活動的過程，內(nèi)心想法卻是無法表達(dá)具體。這正是需要發(fā)揮想象力的時候，把握圖片表達(dá)主旨，聯(lián)合自身實(shí)際情況，設(shè)身處地地思考問題，有助于加深對圖片內(nèi)容的理解。老師可以讓學(xué)生模擬場景，發(fā)揮想象自己在某種場景該如何做，加深圖文內(nèi)容與自身聯(lián)系。從而激發(fā)出更多的靈感，豐富自己的閱讀體驗(yàn)充分思考想象。例如：

在這個場景中讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言，加深閱讀印象，培養(yǎng)想象力。

（三）充分發(fā)揮鍛煉口語表達(dá)能力

學(xué)生看圖理解的過程其實(shí)也是自己組織語言的過程。在這個過程中難免出現(xiàn)詞不搭意，句子前后矛盾邏輯混亂。這時候就需要老師指正其錯誤的地方，問題究竟出自哪里，并改正后重新審視。樹立學(xué)生正確的寫作觀，培養(yǎng)他們的寫作愛好。老師可以以一個相對簡單的模板進(jìn)行適應(yīng)簡單的練習(xí)。比如一段話意思的表達(dá)要有開頭，陳述，結(jié)尾。正確檢查自己的語句，是否有前后矛盾，語句是否通順調(diào)理清晰以及標(biāo)點(diǎn)符號等問題。在這個過程中要不斷鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，提出新穎的觀點(diǎn)以及用詞的合理生動等寫作能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生的課堂發(fā)言口頭表達(dá)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生想象力上的自信，寫作上的認(rèn)真謹(jǐn)慎。

（四）下筆成文，完成自己的寫作目標(biāo)

在樹立足夠正確的寫作觀以及技巧后，就是確保學(xué)生多做練習(xí)，不斷鍛煉自己的應(yīng)用造句能力。多看書不斷豐富自己的閱讀體驗(yàn)，在寫作時才會得心應(yīng)手，取得長足的進(jìn)步。對以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！翱磮D寫話”是一個寫作習(xí)慣的培養(yǎng)過程，也是培養(yǎng)寫作的基礎(chǔ)。多鍛煉，多學(xué)習(xí)做到看得到，想得到，說出來，寫下來的綜合能力的培養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

低年級的學(xué)生還是存在無法表達(dá)清楚自己的意思，內(nèi)心想法，語句前后混亂，認(rèn)知偏差，不清晰等問題。老師在面對問題時應(yīng)該找出學(xué)生的主要癥結(jié)，因材施教對不同的學(xué)生的不同問題，提出有針對性的解決辦法。這些原因一方面可能是學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會不夠多。學(xué)生對習(xí)題的理解不夠。還有就是學(xué)生心理不夠自信，對自己想要表達(dá)的或者曾經(jīng)失敗過的事情懷有抵觸情緒。老師要在這方面多做溝通多做了解，鼓勵學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好。讓學(xué)生有自己的想法，并最好能以口頭，文字的形式表達(dá)出來?？傊ㄟ^多角度審題，充分發(fā)揮想象力，刻意培養(yǎng)自己良好的表達(dá)習(xí)慣，加上老師認(rèn)真的悉心教導(dǎo)。學(xué)生一定會在寫作的方法上打下良好的基礎(chǔ)，為以后的更多學(xué)習(xí)和興趣愛好的發(fā)展提供廣袤的土壤。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳菁.巧用“四步法”，有效指導(dǎo)低年級看圖寫話[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（3）：35.

作者簡介：

宋慧云，安徽省亳州市，譙城區(qū)大楊鎮(zhèn)張小橋小學(xué)。