淺談提升學(xué)生閱讀的能力

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)課程中占有非常重要的位置，所以對教師來講，在教學(xué)過程中應(yīng)針對小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)語文課程，而不是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教育學(xué)生。當(dāng)處于小學(xué)階段的時(shí)候，小學(xué)生閱讀能力的提升特別關(guān)鍵，掌握閱讀的方法和能力，對學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展思維、開發(fā)創(chuàng)造力和想象力起著重要的作用。因此教師不僅要注重學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，就小學(xué)生語文閱讀能力的提升進(jìn)行了簡要研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;提升途徑

呂叔湘先生曾經(jīng)指出：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀。”閱讀是語文之本，是構(gòu)建精神世界、塑造強(qiáng)大自我的一種途徑。閱讀能力的提升對于學(xué)生來說不僅僅是針對語文課程來建設(shè)的，通過有效的方法和模式可以幫助學(xué)生通過語文閱讀提升來完善自身的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，這也是新課程改革在不斷實(shí)踐中所要求的內(nèi)容。

然而，小學(xué)生的閱讀水平還相當(dāng)貧乏，消極、盲目、低效的狀態(tài)仍然存在。主要有以下幾點(diǎn)現(xiàn)象：一、 缺乏正確的閱讀方法，不知道從哪里開始消化和吸收。二、 閱讀內(nèi)容比較貧乏，缺乏高質(zhì)量的書籍。三、 自身對閱讀沒有主動(dòng)性，不存在閱讀興趣。四、 未能具備優(yōu)質(zhì)的閱讀習(xí)慣。五、 缺乏閱讀的時(shí)間和空間。這些情況無疑是給小學(xué)語文教師增添了許多壓力，那么怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提升小學(xué)生的語文閱讀能力呢？下文將進(jìn)行幾個(gè)方面的研究探討。

一、 構(gòu)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解

在整個(gè)閱讀階段里，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都存在特別重要的意義，能夠?yàn)樾W(xué)生制造較大的閱讀興趣，如此增強(qiáng)其閱讀主動(dòng)性。就閱讀環(huán)境來說，一般包括了家庭以及學(xué)校閱讀環(huán)境。對于家庭來說，父母的所有舉動(dòng)都會(huì)變成孩子模仿的素材，孩子的閱讀很大程度上被父母所影響，因此父母必須做到以身作則，可以給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境。就學(xué)校而言，要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍。比如可以設(shè)置關(guān)于閱讀的必修和選修課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的讀物，可以定時(shí)的開展一個(gè)小型的讀書交流會(huì)等等，潛移默化地影響學(xué)生，營造全校良好的讀書氛圍，而教師也應(yīng)設(shè)置能夠引起學(xué)生共鳴的閱讀教學(xué)氛圍。

二、 增加學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

愛因斯坦曾說“興趣是學(xué)生最好的老師”，直接影響了學(xué)生閱讀能力的提高，小學(xué)生正處于較為特殊的年齡階段他們的好奇心比較強(qiáng)，如果他們有了很大的興趣，那么就會(huì)極大地提升他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而產(chǎn)生永久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方式和教學(xué)手段來激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，善于利用組織課堂游戲，使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，最大限度地給予學(xué)生們想象的空間。

三、 培育穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，熟練運(yùn)用高效的閱讀方法

對于閱讀來說，良好的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀方法也是非常重要的，主要有精讀和略讀的結(jié)合、閱讀和思考的結(jié)合、閱讀和記憶的結(jié)合。在當(dāng)今世界，多媒體科技的發(fā)展讓我們隨時(shí)隨地都可以接收知識(shí)，那么對于小學(xué)生來說，并不是所有閱讀知識(shí)都要求他們?nèi)拷邮?，而是要根?jù)內(nèi)容選擇自己所需要的，選擇哪些內(nèi)容是需要精讀的，哪些內(nèi)容是只需略讀就可以了，提升小學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力以便于他們更好的接收知識(shí)。另外的方面，閱讀是要與思考和記憶緊密相連的，要讓小學(xué)生在閱讀的同時(shí)積極探索思考，提升小學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，能通過自己的思考探索分析解答，從而很好的理解知識(shí)、掌握知識(shí)。同時(shí)，也要提升小學(xué)生閱讀記憶的能力，從小養(yǎng)成做閱讀筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生通過自由的筆記記憶形式來發(fā)揮他們的自由記憶空間，日積月累，潛移默化的發(fā)展自己的閱讀能力。良好的閱讀習(xí)慣因?yàn)樾枰獙W(xué)生長時(shí)間的、長期的進(jìn)行閱讀的積累，是一個(gè)量的積累，最后達(dá)到質(zhì)的飛躍的過程，所以，好的閱讀習(xí)慣也是提升學(xué)生耐力和持之以恒的做事態(tài)度的一種好的手段。良好的閱讀習(xí)慣也應(yīng)該在日常生活中堅(jiān)持下去，例如每天堅(jiān)持閱讀、閱讀的同時(shí)要牢記和思考、閱讀時(shí)精神注意力要集中、學(xué)會(huì)查閱有效的工具書、有目的有計(jì)劃的閱讀等等。

四、 發(fā)揮教師榜樣作用，積極提升對話意識(shí)

教師在小學(xué)生的發(fā)展中起著非常關(guān)鍵的作用，為了提升小學(xué)生的語文閱讀能力，應(yīng)該有教師與學(xué)生平等對話的意識(shí)，而教師這個(gè)重要角色，首先要為學(xué)生做個(gè)很好的榜樣，教師的閱讀情感閱讀習(xí)慣對小學(xué)生有一種重要的熏陶作用，教師的榜樣閱讀會(huì)更加吸引學(xué)生的興趣從而產(chǎn)生探究閱讀的欲望，例如，教師可以經(jīng)常有感情的朗讀，為學(xué)生提供模仿朗讀的對象，對學(xué)生起到一種重要的感染力，將他們帶入到課文的情景中，潛移默化的提高他們的閱讀水平，讀準(zhǔn)字句掌握音節(jié)，把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的思想感情。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，為學(xué)生們挑選好書，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，注意課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永勝.小學(xué)語文閱讀能力提升[M].南昌：江西教育出版社，2014.

[2]王慧.如何提高小學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2016（1）.

[3]滕井林.小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].關(guān)愛明天，2015（7）.

作者簡介：

王培，海南省?？谑校Ｄ蠋煼洞髮W(xué)。