小學(xué)英語(yǔ)單元整體備課的策略與方法

摘 要：隨著新課程教育變革的深化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求教師研讀教材，重構(gòu)文本，探究新的教學(xué)方法。人關(guān)于言語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，全體性與情境性，因而單元全體教學(xué)要請(qǐng)教師應(yīng)從單元全體去備全體單元，每一個(gè)課時(shí)，使教學(xué)富于全體性和連接性，努力為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)輕松高興的教學(xué)情境，以協(xié)助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);整體備課;策略與方法;單元主題

一、 引言

在本文中，主要圍繞通過(guò)研讀教材發(fā)現(xiàn)板塊深層關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行各板塊間的有效重組，以及達(dá)到各課時(shí)之間的有效鏈接來(lái)闡述自己對(duì)主題單元整體備課的思考。小學(xué)英語(yǔ)教材編排都是以單元為板塊，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以單元為中心，進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的拓展延伸。全體教學(xué)可以使知識(shí)更連接，拓展運(yùn)用更集中，有效穩(wěn)固所學(xué)根底知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)是指在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用的一種單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念，即在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過(guò)整合教材板塊、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與豐富的課外課程資源，進(jìn)行單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。各課時(shí)之間有緊密的邏輯關(guān)系，各課時(shí)任務(wù)的完成正好構(gòu)成了一個(gè)單元任務(wù)，每一課時(shí)任務(wù)是單元任務(wù)的一個(gè)部分或一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、 具體到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)策略

今天和大家一起分享下我們的單元整體教學(xué)，在我們著手做單元整體備課前，首先應(yīng)該了解什么是“單元整體教學(xué)”，它是建立在“整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)上的，它是1912年始創(chuàng)于德國(guó)的格式塔心理學(xué)，又叫“完形主義”。格式塔心理學(xué)者認(rèn)為：從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場(chǎng)出發(fā)，不僅學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)情境視為一個(gè)整體來(lái)感知，教師更應(yīng)努力把學(xué)習(xí)情境作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生。

（一） 以“單元整體目標(biāo)”為原點(diǎn)，發(fā)散設(shè)計(jì)“課時(shí)分目標(biāo)”

我們魯科版教材編寫(xiě)的特點(diǎn)使得單元整體教學(xué)成為一種趨勢(shì)，PPT在五上Unit 7 Spring Festival這個(gè)單元的中心就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯與句型談?wù)摷懊枋鲇嘘P(guān)Spring Festival的相關(guān)的話題。各個(gè)Lesson都緊緊圍繞Spring Festival這同一話題而設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容不斷循環(huán)，教學(xué)目標(biāo)要求層層推高;以學(xué)生為中心，逐步推進(jìn)學(xué)生各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)，最后匯成對(duì)Spring Festival這一話題的語(yǔ)言知識(shí)的架構(gòu)。

（二） 以話題主線達(dá)成“課時(shí)分目標(biāo)”

每個(gè)單元的四個(gè)課時(shí)都是依據(jù)話題主線，通過(guò)四課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步達(dá)成了分課時(shí)目標(biāo)，最終組成一個(gè)單元整體的架構(gòu)。即學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能圍繞“Spring Festival”開(kāi)展深入的話題交流與探討。上海市英語(yǔ)教研員朱浦老師曾提到，單元整體教學(xué)關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的循環(huán)性、整體性，教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性，使得語(yǔ)言在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中變得有聲、有形和有情。

（三） 以“單元話題”為依托，不斷強(qiáng)化“德育目標(biāo)”

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科的德育特點(diǎn)：

英語(yǔ)是語(yǔ)言和文化學(xué)科，其德育特點(diǎn)主要是“人文性”。英語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，集中體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有多元文化素養(yǎng)、國(guó)際視野和家國(guó)情懷的人文教育特性的培養(yǎng)。

本單元的中心話題為：Spring Festival。這是我們中華民族最為重要的一個(gè)節(jié)日，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的文化自尊感與家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，并加深對(duì)春節(jié)這一中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。由于現(xiàn)在廣告商場(chǎng)等各方面的宣傳，學(xué)生們對(duì)圣誕節(jié)等西方節(jié)日特別感興趣，Spring Festival這個(gè)單元的學(xué)習(xí)除了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的完成外，更重要的是通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，德育目標(biāo)的達(dá)成，幫助學(xué)生逐步形成傳承中華文化的意識(shí)和能力，形成弘揚(yáng)中華文化的責(zé)任感。并從人類文明的角度認(rèn)識(shí)中華文化，了解中華文化對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)，具有國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷。

（四） 分課時(shí)有序教學(xué)

教師在組織教學(xué)時(shí)，首先要全體掌握教材內(nèi)容，然后分門(mén)別類，分課時(shí)進(jìn)行有序教學(xué)。掌握全體目的的同時(shí)制定詳細(xì)目標(biāo)，然后在詳細(xì)情境中靠著你教學(xué)活動(dòng)。基本的知識(shí)積聚是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，教師注重辦法技巧的解說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中要留意情感參透，讓學(xué)生在言語(yǔ)交流中領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)在表達(dá)意中的魅力。

（五） 合理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略

此外，教師應(yīng)該依據(jù)不同的課型采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。詳細(xì)來(lái)看，可以分為口語(yǔ)課，聽(tīng)力課，閱讀課和詞句課四大課程。不同課型都有它詳細(xì)的特點(diǎn)。比方，關(guān)于本單元的閱讀課，即Lets read這個(gè)板塊中引見(jiàn)Steve Jobs的一篇文章，在教學(xué)課程中，教師應(yīng)該充沛尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主題部位，先布置學(xué)生充分利用課外的時(shí)間搜集有關(guān)Jobs的資料，并在課上與其他同學(xué)分享，從而為學(xué)生提供一些相關(guān)的背景信息。另外，學(xué)生在閱讀進(jìn)程中，教師應(yīng)該依據(jù)不同的任務(wù)的特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀戰(zhàn)略等。最后，在閱讀環(huán)節(jié)之后，為了幫學(xué)生在掌握該語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上全面進(jìn)步，教師還可以將閱讀技藝教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生完成retelling， shortened writing等活動(dòng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在Spring Festival單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們科學(xué)地分析每一單元教學(xué)內(nèi)容，提取話題;從單元整體出發(fā)合理制定層層遞進(jìn)的課時(shí)目標(biāo);有效設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，兼顧教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)單元全體課堂教學(xué)可以把系統(tǒng)的教材知識(shí)歸結(jié)整合，學(xué)生在零碎的學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)交際技巧，充分運(yùn)用英語(yǔ)表情達(dá)意。單元全體教學(xué)主題突出，針對(duì)詳細(xì)的單元教學(xué)目的，制定一致的教學(xué)方式，整合資源，提高課堂學(xué)習(xí)效率。每個(gè)單元的功用話題不同，設(shè)計(jì)的活動(dòng)也不同，有利于學(xué)生順應(yīng)不同的語(yǔ)境，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

石潔，山東省煙臺(tái)市，山東煙臺(tái)市姜家小學(xué)。