淺析初中語(yǔ)文教學(xué)

摘 要：教學(xué)中，我們也許都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：我們?cè)?jīng)為孩子們純真求善的目光而欣喜，曾經(jīng)為孩子們?cè)谡n堂上踴躍表現(xiàn)的自信而欣喜，曾經(jīng)為孩子們用稚嫩的筆勾畫(huà)出一篇篇美文佳作而欣喜。但我們也許又都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：晨讀，當(dāng)我們走進(jìn)教室，學(xué)生卻在吆喝著忙于收作業(yè);上課的鈴聲響了，有的同學(xué)還在手忙腳亂地忙于收拾上一堂課的作業(yè)本;當(dāng)我們批改試卷的時(shí)候，我們?cè)鵀閷W(xué)生龍飛鳳舞般的狂草而搖頭嘆息;當(dāng)我們進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，我們?cè)鵀閭€(gè)別學(xué)生“要留白在人間”而心生感慨。回想《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng);學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣要注意兩個(gè)層面：1. 行為習(xí)慣，是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師明確提出要求，如課前預(yù)習(xí)、課堂的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)、課外閱讀、語(yǔ)文活動(dòng)的參與等，學(xué)生能夠按要求完成。2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師或他人的影響，毋需別人監(jiān)督，能夠自覺(jué)地意識(shí)到該怎樣去學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生達(dá)到這種境界，無(wú)疑是我們所追求的，但在現(xiàn)實(shí)中，這樣的學(xué)生少之又少。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、 明確要求，循序漸進(jìn)

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其基礎(chǔ)性很強(qiáng)，學(xué)好語(yǔ)文習(xí)慣非常重要，對(duì)于新生，我們要提出明確要求，如課前預(yù)習(xí)：讀多少遍？怎樣解決字詞？有疑問(wèn)怎樣做標(biāo)記？有心得怎樣做批注？學(xué)生有了要求，做事才有章可循，不會(huì)茫然而無(wú)所適從。但要求也不能一下全搬出來(lái)，注意孩子的心理特點(diǎn)，涉及一個(gè)問(wèn)題，就明確一個(gè)問(wèn)題。如涉及朗讀，就明確朗讀怎樣人手，怎樣提高朗讀水平;涉及寫(xiě)作，就明確寫(xiě)作的要求，怎樣規(guī)范，怎樣觀察，怎樣寫(xiě)作，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步習(xí)慣并掌握。

二、 注意差異，適時(shí)訓(xùn)練，反復(fù)提醒

“九尺之臺(tái)，起于壘土”“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，非一朝一夕可以完成。在此期間，由于學(xué)生個(gè)體差異它呈現(xiàn)隨意性、反復(fù)性的特點(diǎn)。我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，打算做什么事，在短時(shí)間的堅(jiān)持以后便放棄了。我們尚不能堅(jiān)持，何況學(xué)生。真正能夠堅(jiān)持下來(lái)的，就成了圣人、科學(xué)家。我們提出了要求，并不等于學(xué)生就掌握了，做到了。因此，我們要適時(shí)訓(xùn)練，反復(fù)提醒。如字詞的掌握與運(yùn)用，我們可以適時(shí)聽(tīng)寫(xiě)，做練習(xí)，學(xué)生知道要檢測(cè)，就會(huì)去掌捏;比如朗讀，我們可以上課時(shí)多讓學(xué)生讀，讓盡可能多的學(xué)生讀，或舉辦個(gè)朗讀比賽，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去嘗試與參與。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象時(shí)，我們不能一味感嘆，要加以提醒，注意溝通。有時(shí)一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，就會(huì)收到意想不到的效果。比如課堂上有同學(xué)講話，盯著他，輕輕擺一擺手，其效果比大聲呵斥好得多。

要上課了，學(xué)生還沉浸在數(shù)學(xué)王國(guó)里，老師提醒一句：“大詩(shī)人李白要到我們班做客了，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備?！睂W(xué)生在會(huì)心一笑的同時(shí)，趕緊做好上課的準(zhǔn)備。這期間，老師需付出的是百倍的愛(ài)心與耐心。

三、 潛移默化，注意身教

“德高為師，身正為范”，強(qiáng)調(diào)的是教師的模范、榜樣作用?！按猴L(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，老師的言行對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣有著潛移默化的影響。要讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，老師一定要表現(xiàn)好，切不可以上課遲到、吸煙、打電話、精神萎靡不振，不可以說(shuō)了不做、上課時(shí)又返身回辦公室拿東西、用詞不規(guī)范、對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴?！敖煺叱?，近墨者黑”，優(yōu)秀的教師帶出來(lái)的會(huì)是優(yōu)秀的學(xué)生。

四、 培養(yǎng)興趣，融入語(yǔ)文

孔子言：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！边M(jìn)入初中，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)生的壓力增大，茫然感加重，曾有學(xué)生寫(xiě)作文感嘆——“話文，想說(shuō)愛(ài)你不容易！”要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先得有讓他喜歡語(yǔ)文的念頭，不喜歡的東西再?gòu)?qiáng)調(diào)也是無(wú)益。語(yǔ)文課堂，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的最佳場(chǎng)所。朗讀，可以讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、圓潤(rùn)之美、鏗鏘之美，趙忠祥解《動(dòng)物世界》，那帶磁性的聲音讓多少人如癡如醉;品位，可以讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)之美、修辭之美、想象之美，“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，借助想象，我們仿佛看到了詩(shī)人倚窗望月，思念故人，如同身臨其境，心生戚戚;感悟，可以讓學(xué)生感受人生之美、情感之美，《我的信念》中居里夫人在簡(jiǎn)陋工作環(huán)境中的堅(jiān)韌不拔、專(zhuān)心致志，面對(duì)財(cái)富的淡泊名利、獻(xiàn)身科學(xué)，無(wú)不深深震撼著學(xué)生的心靈;課堂上，老師一句恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，一句適時(shí)的鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感受成功之美;師生的平等交流，親切溝通，可以讓學(xué)生感受課堂際的和諧之美。語(yǔ)文如甘霖，如香茗，如春風(fēng)，學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到了語(yǔ)文之美，體會(huì)到了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，不用提醒，自然而然地融入到了語(yǔ)文中，自覺(jué)學(xué)語(yǔ)文了，這就到了學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)習(xí)慣。當(dāng)我們晨讀走進(jìn)教室的時(shí)候，聽(tīng)到的是瑯瑯的書(shū)聲;當(dāng)我們收上作業(yè)的時(shí)候，看到的是整潔、規(guī)范的書(shū)寫(xiě);當(dāng)我們?cè)u(píng)講作文的時(shí)候.聽(tīng)到的作文是生動(dòng)有趣的;當(dāng)我們檢測(cè)的時(shí)候，學(xué)生臉上綻放的笑容是燦爛的，那時(shí)候，我們就可以舒心地笑了。

作者簡(jiǎn)介：

王勇，四川省遂寧市，四川省蓬溪縣高坪鎮(zhèn)學(xué)校。