新課標(biāo)下初中語(yǔ)文探究式閱讀教學(xué)策略分析

韓 峰

摘 要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)有助于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性和時(shí)效性獲得最大限度的發(fā)展和提高。特別是隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展提上了新日程，這一轉(zhuǎn)變將探究式教學(xué)推上了一個(gè)新的高潮。本文著重就在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，怎樣實(shí)施探究式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;探究式;閱讀教學(xué);新課標(biāo);策略

探究式教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，為學(xué)生提供充分的表達(dá)、質(zhì)疑、討論和探究的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和解決問(wèn)題能力。語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、語(yǔ)法的教授，更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感和提升學(xué)生的認(rèn)知能力有著突出的貢獻(xiàn)，而這些能力的提升不能簡(jiǎn)單的通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自身的體驗(yàn)和探究來(lái)獲得的。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用探究式教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)習(xí)中觸動(dòng)學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的品質(zhì)，從而促使學(xué)生的情感和認(rèn)知得以培養(yǎng)，思想品質(zhì)得以提升。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們學(xué)習(xí)需求、直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之逼真感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生更為強(qiáng)烈、濃厚的探究興趣。因此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)施探究式閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一種良好的探究氛圍，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的探究興趣。上課伊始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“有一處景致，它引逗乾隆六下江南;有一處園林，它讓乾隆帝每每到此都流連忘返;有一處小軒，它使得美國(guó)紐約大都會(huì)博物館不惜重金參照仿建，你們知道我說(shuō)的地方是哪兒?jiǎn)?？”學(xué)生異口同聲：“蘇州園林?！蔽医又f(shuō)：“對(duì)，就是蘇州園林，它到底有多美呢？下面讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)短片。”我用多媒體給學(xué)生播放了蘇州園林的視頻，并配以江南風(fēng)格的音樂(lè)，讓學(xué)生來(lái)欣賞蘇州園林的美。學(xué)生被園中的假山池沼、亭臺(tái)軒榭、花草樹(shù)木、花墻廊子的美景所吸引，對(duì)蘇州園林產(chǎn)生了無(wú)限喜愛(ài)和向往之情。我接著說(shuō)：“視頻中的蘇州園林雖美，但不及葉圣陶先生筆下的園林更美?！睂W(xué)生都迫不及待地要一探究竟。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生濃烈的探究興趣。

二、 合理質(zhì)疑引思，促進(jìn)學(xué)生探究進(jìn)程

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，合理地進(jìn)行質(zhì)疑引思。教師應(yīng)注重挖掘教材本身的思維訓(xùn)練因素，從題目、重難點(diǎn)等方面進(jìn)行設(shè)疑問(wèn)難，有坡度有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究，并在探究的過(guò)程中，積極、主動(dòng)、獨(dú)立地思考問(wèn)題，激活學(xué)生的探究思維，促使學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地去解決疑難問(wèn)題，從而促使學(xué)生的探究活動(dòng)穩(wěn)步、深入地向前推進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文的時(shí)候，我就通過(guò)合理質(zhì)疑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考、探究，以促進(jìn)學(xué)生的探究進(jìn)程。課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生從題目處著眼，來(lái)了解課文描寫(xiě)的主要事件。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，想一想這場(chǎng)社戲好看嗎？為什么魯迅先生開(kāi)頭說(shuō)社戲不好看，但是最后卻念念不忘？讓魯迅先生念念不忘的到底是什么？通過(guò)對(duì)課文的精讀，你讀出了什么味道？這樣，學(xué)生在我的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行了深入地探究、學(xué)習(xí)，從多方面、多角度地理解學(xué)習(xí)了課文，對(duì)課文的思想內(nèi)容和情感有了深刻的感悟。這樣，我通過(guò)合理質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、探究，促進(jìn)了學(xué)生的探究進(jìn)程。

三、 控制課堂節(jié)奏，保障學(xué)生探究質(zhì)量

要想使探究式教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要建立明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理的安排時(shí)間分布，科學(xué)的安排教學(xué)活動(dòng)的各部分流程，控制課堂節(jié)奏，做到心中有數(shù)，以此來(lái)保證學(xué)生在課堂上能夠有更多的時(shí)間和精力去探究知識(shí)，使學(xué)生能夠更深層次地理解課文內(nèi)容，從而使學(xué)生的探究活動(dòng)得以高質(zhì)量的完成。

例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文的時(shí)候，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生品味作者對(duì)母親真摯深沉的愛(ài)上。因?yàn)檫@篇文章語(yǔ)言文字平實(shí)、質(zhì)樸，字詞學(xué)習(xí)上沒(méi)有難度，所以我在字詞的學(xué)習(xí)和篇章結(jié)構(gòu)的分析上一筆帶過(guò)，把更多的時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的偉大以及作者對(duì)母親深沉的愛(ài)上，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)閱讀帶“還”字的語(yǔ)句，和“還”字句寫(xiě)“我”的部分，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)母親形象的偉大和品質(zhì)的高尚，以及母親對(duì)我的影響和我對(duì)母親的愛(ài)。這樣，我通過(guò)控制課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在了重點(diǎn)內(nèi)容的探究上，保障了學(xué)生的探究質(zhì)量。

總而言之，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要積極研究和發(fā)現(xiàn)符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的探究式教學(xué)策略，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，從而使初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性和實(shí)效性獲得最大限度的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎薇薇.初中語(yǔ)文探究式教學(xué)模式分析[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2014（23）.

[2]裴冠華.淺談初中語(yǔ)文中的探究式教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（6）.

作者簡(jiǎn)介：

韓峰，四川省眉山市，四川省眉山市冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校。