高年級小學生的數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式探究

摘 要：在新課改背景下，針對高年級小學生的自主學習能力培養(yǎng)至關重要，它決定了學生的個體學習能力發(fā)展和終身學習習慣的養(yǎng)成，必須加以重視。本文中主要以高年級小學數(shù)學教學為例，探討了基于高年級小學生的多種數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式。

關鍵詞：自主學習能力;高年級小學數(shù)學;培養(yǎng)模式

新課改中主張學生自主、合作、探究學習能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)就是希望小學生能夠自主深入學習知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好、獨立解決問題或與其他同學默契合作的良好學習能力與學習習慣。這種學習并非是傳統(tǒng)灌輸式教學模式下的強迫性學習，特別是針對高年級小學生而言，教師應該給予他們充分自主且自由的學習空間，促進他們的學科學習能力良性提升。

一、 小學高年級小學生與自主學習能力

高年級小學生正處于五、六年級，他們的身心特征已經(jīng)逐漸成型，已經(jīng)進入兒童后期，思維存在一定的邏輯性特點，已經(jīng)能夠從過去的被動學習逐漸轉(zhuǎn)化為主動學習。而教師就要把握這一機會，將自主學習思想灌輸于教學其中，保證對學生能夠始終以自主學習思維展開學習過程。即按照教師所提出的既定目標要求，或者自身需要展開獨立學習以及小組合作學習。

在小學高年級數(shù)學教學中，針對學生的自主學習能力培養(yǎng)尤為重要，因為數(shù)學本身就注重邏輯思維培養(yǎng)，而教師在手把手教授學生數(shù)學4年以后，也應該嘗試在高年級階段培養(yǎng)學生自主學習、自主解決數(shù)學問題的能力，以為他們隨后更深入的初中學習打好基礎，主動創(chuàng)設有利于學生的學習環(huán)境空間，適度輔助學生展開學習過程調(diào)控，而并非過度干預，為他們提供充足的自主學習時間和空間。

二、 高年級小學生的數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式分析

針對高年級小學生的數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式有很多，本文中希望列舉以下幾點，為學生展開正確教學，培養(yǎng)學生自主學習能力養(yǎng)成創(chuàng)造有利條件。

（一） 數(shù)學學案導學教學模式

教師可采用數(shù)學學案導學教學模式展開教學，這種模式可有效培養(yǎng)學生的自主學習思維能力，因為學案可以指揭存在于教學內(nèi)容中的重點目標與重難點內(nèi)容，引導學生選擇合理的學習方法，同時也能幫助教師合理調(diào)整教學進度，為學生把握學習節(jié)奏。這里舉例人教版小學數(shù)學五年級上冊的《位置》一課，在該課教學中教師就為學生設計了如下學案：

1. 明確學習目標

在《位置》一課教學中，教師希望幫助學生在自己所創(chuàng)設的情境中探索確定位置，例如找到某一物體的位置等等。為此教師還設計了導學案，例如讓學生在方格紙上利用“數(shù)對”這一知識點確定某些所希望指定的位置。

2. 結(jié)合情境展開教學

要結(jié)合情境展開教學，探索確定某些位置的方法，并深度培養(yǎng)學生知識點理解與應用能力。

3. 展開小組教學活動

教師要為學生分組，展開小組教學活動，主要是培養(yǎng)學生在小組合作中的獨立思考與合作學習意識，體會數(shù)學學習樂趣。在該教學環(huán)節(jié)，教師要引導學生學會“數(shù)對”的正確表示方法，并在方格紙上利用“數(shù)對”確定教師所指定的某些位置。

4. 自學復習知識

在完成教學后，教師要結(jié)合教學內(nèi)容為學生布置作業(yè)，比如說擴大范圍，探索自家住所與學校的位置關系，將“數(shù)對”知識融入生活當中，進一步培養(yǎng)學生的獨立自主學習與思考能力，幫助他們鞏固知識體系。

（二） 問題設疑教學模式

在人教版小學數(shù)學五年級上冊的《積的近似數(shù)》一課教學中，教師就講解了“積與因數(shù)大小的關系”這一知識點，希望通過為學生設置問題疑問以激發(fā)學生的學習欲望，幫助他們明確學習目標并展開自主學習過程。具體到教學過程中，教師就為學生首先導入問題“大家想一想，用加、減、乘、除4種運算使兩個數(shù)結(jié)果最大，該怎么選擇呢？并說說為什么這樣選?！庇行W生回答說“乘法，因為乘法會讓一個數(shù)越乘越大?！贝藭r教師就繼續(xù)提出問題“那來看看8和0.3，6和0.4這樣兩道題目，它們在相乘以后結(jié)果會變大嗎？”此時學生便產(chǎn)生疑問，而教師則適時引出了本課主題“積與因數(shù)大小的關系”，為學生講解小數(shù)乘法與因數(shù)大小之間的關系變化。

在教學中教師為學生布置了兩個任務，首先讓學生嘗試計算，并看看能否找到因數(shù)大小與積之間關系;其次要展開觀察，找到其中變化規(guī)律，并開啟自主探究過程，讓學生找到知識點學習規(guī)律。同時，教師也可以設置小組合作學習模式，幫助學生發(fā)現(xiàn)積與因數(shù)大小相互之間關系，并在集體交流匯報中總結(jié)得出結(jié)論。第一，一個數(shù)乘以大于1的數(shù)，積一定比原來的數(shù)大;第二，一個數(shù)乘以小于1的數(shù)，積一定比原來的數(shù)小。隨后，教師就結(jié)合習題為學生直觀解讀這兩個結(jié)論，并強調(diào)“一個數(shù)”中0應該除外。

在教學中，教師也可以結(jié)合畫線段的方式展開教學講解，幫助學生客觀理解該課中所蘊含的所有數(shù)學規(guī)律，最后進行課堂教學總結(jié)，要求學生用口述表達或做題展示的方式為大家呈現(xiàn)自己所理解的積與因數(shù)大小之間所存在的相互關系。

三、 總結(jié)

綜上所述，在小學高年級數(shù)學教學中，教師還應該基于新課改中“自主、合作、探究”的教學理念，結(jié)合本文中所提到的導學案、問題設疑等教學模式展開自由開放式教學過程，激發(fā)學生學習動機、豐富優(yōu)化學習內(nèi)容、學習方法、重新組織建設學習環(huán)境、以期待收獲良好的學習結(jié)果、幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，做好小學銜接初中，順利迎接初中更高水平的數(shù)學學科學習。

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作者簡介：

唐國榮，湖南省永州市，湖南省永州市東安縣白牙市鎮(zhèn)第二小學 ]王霞.高中體育心理健康教育滲透的有效方略[J].考試周刊，2018（5）.

作者簡介：

沈燕萍，胡樂年，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第三中學。