關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

摘 要：在新課改背景之下，課堂教學(xué)方法以及教師隊伍的教學(xué)水平都有了新的提升，但是教學(xué)過程仍然存在著一些問題，課堂教學(xué)的有效性并沒有被完全提高。由于部分學(xué)校以及教師對新課改實質(zhì)不夠理解，沒有正確的使用合理的教學(xué)手段，不能保證課堂的有效性。因此，本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行討論，綜合各個角度來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)有效性

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的教師在新的教育觀念影響下，利用新型教學(xué)模式，使用更為積極的教學(xué)方法活躍課堂氛圍。但是這個教育過程中，由于教學(xué)方式理解的不透徹等原因，教學(xué)過程中仍然會出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的下降，新課改的實質(zhì)也并沒有完全透徹的被學(xué)校和教師理解。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一） 教師思想受教學(xué)方案的禁錮，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

教師在教學(xué)過程中往往依賴于教案、課件等教學(xué)計劃，雖然教師在課前必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，但是對教學(xué)計劃的過于依賴也在一定程度上限制了教師的思想，在教學(xué)時過于顧及教案中的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的想法，在教學(xué)過程中仍然將自身處于主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂的氛圍始終沉浸在古板無聊的氛圍中，不能有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至嚴(yán)重的情況會導(dǎo)致學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，失去數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索流于形式

這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的普遍問題，很多教師在教學(xué)時會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識點的深入探究，認(rèn)為這樣可以加深學(xué)生對知識的記憶并且提升學(xué)生的思考能力，但是教師使用的教學(xué)探索形式往往流于形式，雖然能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，但卻不能真正有效的提升課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也沒有大幅度的提升。

（三） 數(shù)學(xué)問題的設(shè)置過于枯燥

教師為了增加課堂學(xué)生與老師的互動，往往會向?qū)W生提出一些問題，雖然從表面上看似是增加了教學(xué)互動，但實際上因為這些問題并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生思考以及探討的空間都很小，學(xué)生只是在機(jī)械性的回答教師提出的問題，對學(xué)生的自身能力以及數(shù)學(xué)思考方式并沒有明顯的提高，也無法有效的提升課堂教學(xué)效率。

（四） 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不夠合理

多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用方便快捷，受到了很多老師的歡迎。但教師在教學(xué)過程中對課件選擇存在不合理的問題，選擇的課件與課堂教學(xué)實際相背離，這樣無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，而學(xué)生學(xué)習(xí)注意力也會被課件吸引，沒有將思想集中在知識點學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量的下降，課堂有效性也有所損傷。

二、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方式與策略

（一） 設(shè)立明確的教學(xué)情景

要設(shè)立教學(xué)情景，教師首先要對講述的內(nèi)容有清楚明確的認(rèn)知，并且牢牢把握住課堂教學(xué)的目標(biāo)，將情景設(shè)立中與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容刪除，保留下所有針對教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)情景，將知識濃縮提煉，通過教學(xué)情景與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合后再傳達(dá)給學(xué)生，這種設(shè)計教學(xué)情景的方式，很適合進(jìn)行應(yīng)用題的講解。小學(xué)生的思維能力還不夠成熟，需要教師建立教學(xué)的情景幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如在“小紅上學(xué)期期末考試，語文、數(shù)學(xué)、自然、社會、英語的成績分別是88分、96分、94分、90分、82分。小紅五科的平均成績是多少？”這道問題中，平均成績學(xué)生的日常緊密相連，就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的情節(jié)，與教學(xué)問題相結(jié)合，建立起數(shù)學(xué)教學(xué)場景引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行計算。

（二） 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的進(jìn)程不斷加快，新修訂的教材內(nèi)容在知識層次和科學(xué)體系上都有了明顯的提升，這就要求教師需要對自身教學(xué)手段，以及教學(xué)計劃進(jìn)行重新規(guī)劃。同時在添加新的教學(xué)內(nèi)容時，還要確認(rèn)學(xué)生對該內(nèi)容的理解能力是否足夠，讓教學(xué)內(nèi)容的更新緊緊跟隨時代的發(fā)展，將教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容進(jìn)行整合。

（三） 優(yōu)化互動教學(xué)

教師需要充分對學(xué)生的課堂參與程度進(jìn)行調(diào)動，應(yīng)用互動式教學(xué)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次狀態(tài)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論，并且保證每一小組每個學(xué)生的參與程度，最終綜合各個小組的討論結(jié)果進(jìn)行集中教學(xué)。這樣師生間的互動變得更加有效，自然而然的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生充分提升自身能力，完美的融合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

三、 結(jié)束語

綜合以上所有觀點，在新課改的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在著很多問題，但是教育部門以及學(xué)校和老師都在積極的尋找解決辦法，來有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠接受到更好的教育。本人針對數(shù)學(xué)課堂有效性進(jìn)行了討論，提出的幾點建議希望可以對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高做出一定幫助，讓數(shù)學(xué)課堂得到更好、更快的發(fā)展。

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作者簡介：

丁美松，江西省贛州市，江西省贛州市于都縣禾豐鎮(zhèn)中心小學(xué)。