留守兒童教育存在的問(wèn)題及解決策略探析

摘 要：隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，進(jìn)城務(wù)工的群體不斷擴(kuò)大，留守兒童的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，留守兒童現(xiàn)狀受到廣泛關(guān)注。對(duì)這一弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀，學(xué)校要不斷地探究教育策略，讓留守兒童獲得更好的教育。所以，本文主要分析留守兒童教育存在的問(wèn)題，研究留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生原因，并且提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育;問(wèn)題;解決策略

留守兒童是父母在外務(wù)工而留守家鄉(xiāng)的兒童。因?yàn)楝F(xiàn)代化的不斷發(fā)展，產(chǎn)生許多的剩余勞動(dòng)力，隨著城市化不斷推進(jìn)，農(nóng)民逐漸涌入城市，而子女卻因?yàn)榻逃龁?wèn)題留守家中。這部分留守兒童通常是爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧。

這是教育部根據(jù)學(xué)籍統(tǒng)計(jì)的義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童的情況。雖然數(shù)據(jù)顯示的是留守兒童數(shù)量在逐年減少，但是這里統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是義務(wù)教育階段（小學(xué)和初中）在校生的數(shù)據(jù)，沒(méi)有未入學(xué)和輟學(xué)兒童的數(shù)據(jù)，因此，我國(guó)留守兒童的數(shù)量依然是非常龐大的。這些留守兒童在生活、學(xué)習(xí)方面存在不可小視的問(wèn)題，需要引起重視。

一、 留守兒童教育存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)習(xí)成績(jī)下降

受到經(jīng)濟(jì)條件的約束，有的父母不重視孩子的教育問(wèn)題，造成大部分適齡兒童不能到學(xué)校上學(xué)。另外，部分留守兒童可以按時(shí)上學(xué)，可是受到生活困頓以及監(jiān)管不到位等多方面的影響，學(xué)習(xí)情況不理想。留守兒童在學(xué)校中不受教師管束，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，更有甚至不遵守課堂紀(jì)律。部分留守兒童不按時(shí)完成作業(yè)，長(zhǎng)此以往成績(jī)會(huì)逐漸下降。

（二） 心理問(wèn)題嚴(yán)重

留守兒童長(zhǎng)時(shí)間與父母分離，較容易產(chǎn)生自卑，部分學(xué)生在學(xué)校還可能會(huì)受到嘲笑。留守兒童大部分是由爺爺奶奶進(jìn)行撫養(yǎng)，溝通上存在一定的障礙，不能及時(shí)地讓他們宣泄出負(fù)面情緒，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)兒童的身心健康帶來(lái)影響，部分留守兒童產(chǎn)生了自閉、膽怯等不健康的心理。這些不健康的心理給留守兒童未來(lái)成長(zhǎng)帶來(lái)極大的影響，若不能及時(shí)展開(kāi)心理疏導(dǎo)，將會(huì)影響留守兒童的一生。

（三） 自身安全隱患

由于留守兒童的安全意識(shí)不足，老年人也不愿意了解兒童安全教育方面的內(nèi)容，根本不了解社會(huì)當(dāng)中存在的多種危害未成年人的隱患，造成留守兒童自身安全受到威脅。部分留守兒童抵御外界誘惑的能力不高，易誤入歧途。

二、 留守兒童出現(xiàn)教育問(wèn)題的原因

（一） 家庭方面

針對(duì)留守兒童的家庭來(lái)講，家長(zhǎng)長(zhǎng)年累月不在家，回家次數(shù)有限，家長(zhǎng)并沒(méi)有充足的時(shí)間與精力來(lái)關(guān)注兒童的教育，家長(zhǎng)教育管理孩子的時(shí)間短造成留守兒童缺乏家庭教育。例如，曾看到有一名學(xué)生上課容易走神，不愛(ài)交流，大家讀課文時(shí)也不張嘴，起初以為是自閉傾向，后來(lái)才得知她是單親家庭，父親外出打工，對(duì)其關(guān)心甚少，爺爺奶奶的隔代教育讓她逐漸自卑，感覺(jué)自己很多余。隔代展開(kāi)教育不能真正地發(fā)揮出監(jiān)督的作用，了解孩子內(nèi)心世界。由于留守兒童監(jiān)護(hù)人教育方法不合理，造成留守兒童教育難度增加。

（二） 學(xué)校方面

學(xué)校注重知識(shí)的教學(xué)，極大程度上忽略了留守兒童的心理狀況，并沒(méi)有真正地重視留守兒童的心理變化，教師也更加重視的是留守兒童的學(xué)習(xí)情況，從很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)與心理疏導(dǎo)，而且學(xué)校也并沒(méi)有設(shè)置對(duì)應(yīng)的心理教育課，導(dǎo)致留守兒童心理教育工作不能落實(shí)到位，留守兒童會(huì)出現(xiàn)許多的心理問(wèn)題。

（三） 社會(huì)方面

不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，給留守兒童帶來(lái)嚴(yán)重的威脅，留守兒童的家庭教育和監(jiān)護(hù)力度不夠，使得留守兒童能夠輕而易舉地進(jìn)入到各種游樂(lè)場(chǎng)所，給留守兒童成長(zhǎng)帶來(lái)非常不利的影響，產(chǎn)生非常多的問(wèn)題。例如，黃立也是一名留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，自己跟隨姥姥居住，姥姥一般只負(fù)責(zé)飲食起居和考試分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子離家后也是顧及不到，黃立在社會(huì)閑散人員的影響下喝酒、斗毆，最終被警方抓獲，父母得知孩子品行疏于管教造成事故后，對(duì)孩子的留守也透露出了萬(wàn)般無(wú)奈。

三、 留守兒童教育策略

（一） 落實(shí)家庭監(jiān)管責(zé)任

父母外出打工，造成留守兒童產(chǎn)生。所以一定要從源頭上來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題，父母要盡可能地降低外出打工的情況，盡量多陪伴孩子，盡到做父母的責(zé)任。若是為了維持家庭的基本生活，必須要外出打工的父母，應(yīng)該利用所有機(jī)會(huì)回到家中多陪伴孩子，或者把留守兒童托付給具有能力照顧的親朋好友照顧，讓孩子同樣可以真正地感受到父母般的關(guān)懷。留守兒童父母應(yīng)該多關(guān)心孩子的心理變化，不能讓孩子精神世界存在匱乏，父母對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)不可或缺。

（二） 發(fā)揮學(xué)校教育功能

1. 營(yíng)造良好校園文化氛圍

營(yíng)造出良好的校園文化氛圍可以推進(jìn)學(xué)生健康良好成長(zhǎng)，給學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。所以，學(xué)校要營(yíng)造出好的校園文化氛圍，讓留守兒童充分地感受到關(guān)愛(ài)呵護(hù)，從而保證留守兒童可以充分的體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，有效消除留守兒童孤僻、冷漠的不良情緒，保持良好的生活態(tài)度，培養(yǎng)出正確的觀念。

2. 彌補(bǔ)缺失的家庭教育

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童家庭教育的缺失重點(diǎn)表現(xiàn)在生活教育的缺失。針對(duì)這種情況，學(xué)校除了對(duì)留守兒童實(shí)施正常的學(xué)校教育外，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門(mén)的生活教育校本課程。生活老師不僅要對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)的生活理論講授，還要進(jìn)行生活技能的實(shí)踐指導(dǎo)，并通過(guò)各種生活技能大賽來(lái)提升學(xué)生的生活技能。對(duì)于留守兒童必須掌握的生活技能如整理內(nèi)務(wù)、洗衣、烹飪、合理使用零花錢(qián)等，都進(jìn)行專門(mén)的教學(xué)和培訓(xùn)。學(xué)校每學(xué)年評(píng)選出各類生活標(biāo)兵，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。

（三） 加強(qiáng)基層政府職能

第一，政府需要健全教育體制，增大對(duì)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，讓學(xué)校有充足的資金來(lái)展開(kāi)有助于留守兒童心理健康發(fā)展的活動(dòng)。

第二，政府還需要不斷地提高進(jìn)城務(wù)工的人員工資水平以及待遇，讓父母有能力把兒童安排在城市中的學(xué)校展開(kāi)生活與學(xué)習(xí)。

第三，政府要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的管理力度，增強(qiáng)對(duì)教育環(huán)境的管理，有助于避免不良場(chǎng)所給青少年學(xué)生產(chǎn)生危害，為留守兒童建立起健康積極向上成長(zhǎng)的良好環(huán)境，并且政府還需要對(duì)有關(guān)法律體系展開(kāi)完善，規(guī)范留守兒童的行為習(xí)慣，推行素質(zhì)教育，為留守兒童提供更多的關(guān)心愛(ài)護(hù)，保證留守兒童能夠健康成長(zhǎng)。

總之，留守兒童產(chǎn)生是人口不斷流動(dòng)與城鎮(zhèn)化不斷發(fā)展產(chǎn)生的，是較難根治的社會(huì)問(wèn)題，怎樣合理處理留守兒童教育問(wèn)題，直接與兒童健康良好成長(zhǎng)、家庭和睦發(fā)展、國(guó)家穩(wěn)定進(jìn)步有關(guān)系。所以全社會(huì)特別是教育工作人員要真正地掌握留守兒童教育問(wèn)題，采取有效的策略來(lái)解決。

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作者簡(jiǎn)介：

彭云，江西省贛州市，江西省贛州市大余縣新城中學(xué)。