新課標(biāo)下信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其對(duì)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)有非常重要的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)也因此進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合成為了眾多數(shù)學(xué)教師的重要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代下，也不可避免地與信息技術(shù)相融合，在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的數(shù)學(xué)課堂上，教師適時(shí)、適量地采用信息化教學(xué)，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更為清晰、具體和生動(dòng)，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極主動(dòng)地進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題思考之中，獲得較好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合意義

（一） 調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)具備一定的抽象性，不易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息彌補(bǔ)了這一教學(xué)不足。利用信息技術(shù)的畫面感、動(dòng)態(tài)感等特征可使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的期望。

（二） 豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源

以信息技術(shù)為支撐的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)提供了極其豐富的教學(xué)案例和海量資源，改變了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀，極大地豐富了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的方式和內(nèi)容。

（三） 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的互動(dòng)共享

信息技術(shù)的便捷性和共享性使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)打破了時(shí)間和空間的束縛，可以實(shí)現(xiàn)不同的地域和不同學(xué)校的相互聯(lián)系和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在相互的交流中受到啟示，有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

二、 新課標(biāo)下信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程中存在的問(wèn)題

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不到位

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師的教學(xué)思想觀念落后陳舊，對(duì)于以信息技術(shù)為代表的新興事物沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，這也導(dǎo)致了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中的應(yīng)用沒(méi)有得到充分重視。

（二） 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)不準(zhǔn)確

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合在一起，重點(diǎn)就是借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)高效化。信息技術(shù)的使用不當(dāng)，會(huì)讓課堂教學(xué)畫蛇添足，教學(xué)效果無(wú)法體現(xiàn)。很多教師在課堂教學(xué)中為了利用信息技術(shù)而利用信息技術(shù)，不考慮課堂教學(xué)的需求，也忽視了小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)感受。信息技術(shù)切入過(guò)早，會(huì)影響小學(xué)生的形象認(rèn)知效果，切入過(guò)晚，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，難以促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（三） 缺少信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

良好的評(píng)價(jià)使得教學(xué)可以適時(shí)的反饋調(diào)整、反思總結(jié)，正確、及時(shí)的評(píng)價(jià)本身就是難得的教學(xué)資源，目前，我國(guó)關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的許多評(píng)價(jià)項(xiàng)目和指標(biāo)仍沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，尤其是評(píng)價(jià)指標(biāo)比較混亂，評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)范圍過(guò)于泛化，缺乏針對(duì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏公正性和透明度，從而影響了評(píng)價(jià)的效果。

三、 信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探索

（一） 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在具體講解某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體，問(wèn)學(xué)生具體呈現(xiàn)一些比較有趣的圖案，相關(guān)的實(shí)例，這就能夠有效地促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)欲望，也能夠加大學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解度。例如教師可以為學(xué)生播放超市買賣東西的情境，以此作為引導(dǎo)，將學(xué)生引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的加減乘除的運(yùn)算中。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二） 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。”數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)”，即“數(shù)學(xué)應(yīng)貼近生活”，“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”。因此，在整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料時(shí)就應(yīng)該選擇現(xiàn)實(shí)生活中隱藏的大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

（三） 數(shù)學(xué)課堂重難點(diǎn)講解中融于信息技術(shù)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中一些重難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，都比較抽象化，所以學(xué)生也很難理解，那么針對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，教師就可以進(jìn)行利用多媒體技術(shù)，將這些比較抽象的知識(shí)，更加的形象化具體化，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。比如說(shuō)在具體講解圓柱體表面積這一課程的時(shí)候，教師就可以用用三維動(dòng)畫的形式將圓柱體呈現(xiàn)給學(xué)生，可以將這個(gè)圓柱體的側(cè)面展開(kāi)，形成一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣就有助于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使教師在具體講解過(guò)程中，更加直觀地為學(xué)生解答，而且能夠?qū)⒈容^復(fù)雜的知識(shí)科學(xué)地為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種方法能夠有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)他們的思維發(fā)展，思維活躍了以后，對(duì)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題理解就會(huì)簡(jiǎn)單也比較容易。

（四） 借信息技術(shù)搭建家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

家庭、學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)的主要環(huán)境和場(chǎng)所，及時(shí)、快捷、有效地進(jìn)行家?；?dòng)是重要的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多學(xué)校具備了現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用環(huán)境，擁有互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室、投影儀等現(xiàn)代教育硬件設(shè)施。學(xué)校可以創(chuàng)建家?；?dòng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方交流的信息化管理，將家庭教育與校園教育完美融合。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能讓教師更加方便、有效地展開(kāi)教學(xué)，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉會(huì)玲，甘肅省慶陽(yáng)市，環(huán)縣南關(guān)小學(xué)。