淺談如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)

摘 要：整理與復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，上好整理與復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本文從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的興趣;重視培養(yǎng)學(xué)生自主梳理整理知識的能力;重視、創(chuàng)新練習(xí)題的設(shè)計，注重學(xué)生的實際運用能力”這幾方面談?wù)勛约涸趯嶋H教學(xué)中如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);整理;復(fù)習(xí)課;創(chuàng)景激趣;自主梳理;實際應(yīng)用

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！边@一至理名言說明了整理復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。整理與復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要作用。上好整理與復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，每位數(shù)學(xué)教師對整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)都必須引起足夠的重視，要讓學(xué)生通過整理與復(fù)習(xí)，把所學(xué)知識進行系統(tǒng)的整理歸納，加深學(xué)生對知識的理解。如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)，結(jié)合自己的實際教學(xué)談一談我對這方面教學(xué)的一些看法。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的興趣

在整理和復(fù)習(xí)課上，如果整堂課就是在做練習(xí)題，學(xué)生容易感到枯燥乏味。興趣是最好的老師。因此，情境的創(chuàng)設(shè)是吸引學(xué)生主動參與整理和復(fù)習(xí)的必要手段。在復(fù)習(xí)課的開課就要設(shè)計與學(xué)生生活緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動參與整理和復(fù)習(xí)。

例如：六年級上冊《圓的整理與復(fù)習(xí)》，開課課件出示各種生活中的圓。讓學(xué)生仔細觀察這些圖案中都有哪種圖形？學(xué)生指出是圓。從而由圓在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，教師提出這節(jié)課讓我們再次走進多姿多彩圓的世界，對圓的知識進行整理與復(fù)習(xí)。這樣情境的設(shè)計，符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生們興趣盎然。

也可以在整堂課中一直以情境來過渡每一個環(huán)節(jié)。如：四年級上冊《三角形的整理與復(fù)習(xí)》，開課設(shè)計挖寶的情境，然后領(lǐng)著學(xué)生挖寶，做完判一判哪些是三角形，挖到第一個寶;解決“數(shù)一數(shù)右圖中三角形的個數(shù)”這項內(nèi)容，挖到第二塊寶;解決“猜一猜被遮住的是一個什么三角形？”挖到第三塊寶。學(xué)生每次挖寶都充滿了興趣，好奇心促使著他們?nèi)ヅΓジ偁?，去想方設(shè)法，在玩中學(xué)習(xí)。

二、 重視培養(yǎng)學(xué)生自主梳理整理知識的能力

學(xué)生通過復(fù)習(xí)已學(xué)的知識并建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)課的一個重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生歸納整理知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法及遷移類推能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，獲得梳理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力，形成建構(gòu)的意識顯得更為重要。這種能力和意識是在經(jīng)歷自主梳理、主動建構(gòu)的過程中獲得的。

如在復(fù)習(xí)“圓的整理與復(fù)習(xí)”時，首先，課前布置學(xué)生我給學(xué)生布置了家庭作業(yè)——制作本單元的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)小報，對于本單元知識進行梳理，進行自主整理。這是一個知識再現(xiàn)的過程，學(xué)生會在上整理與復(fù)習(xí)課前去回顧相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、概念等等。課堂上，學(xué)生先在四人小組中交流自己整理的方式和整理的內(nèi)容，并相互進行評價，再在全班交流不同的整理方式。學(xué)生的整理形式多樣，有表格式、大括號、知識樹等等。通過學(xué)生展示后對整理結(jié)果觀察對比，其中有比較凌亂的整理結(jié)果、有寫出主要知識點的，寫出主要知識點并且清晰呈現(xiàn)出各知識點聯(lián)系的，最后讓學(xué)生進行評價整理得比較全面的，形成大家都比較認可的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生明白整理時要注意知識的完整性。這樣學(xué)生從自己復(fù)習(xí)到小組討論，再到全班交流，一次一次加深印象，一次一次將知識脈絡(luò)理清。整節(jié)整理與復(fù)習(xí)課中，以學(xué)生“理”為主，教師“引”為輔，學(xué)生積極主動地將所學(xué)的一個個零散知識串成線，形成更充實的知識網(wǎng)。這樣，學(xué)生所學(xué)到的就比老師直接告訴他的要多得多了。再如：“三角形的整理與復(fù)習(xí)”中包含有“三角形的認識”“三角形的分類”“三角形的特征”“三角形的特性”等多個知識點，要把這些知識進行分類，有序、系統(tǒng)地進行整理。教師可以提出要求，小組合作，根據(jù)這些知識點之間的聯(lián)系，用學(xué)生喜歡和擅長的方式進行整理和歸納。并針對平時備課的不足、上課的失誤、作業(yè)的問題、思維的疑難等方面進行整理復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，落實基礎(chǔ)知識、基本技能。

三、 重視、創(chuàng)新練習(xí)題的設(shè)計，注重學(xué)生的實際運用能力

學(xué)生整理過后就是復(fù)習(xí)了。復(fù)習(xí)是指重新學(xué)習(xí)。但絕不是簡單的重復(fù)，而是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上對原先學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個加深數(shù)學(xué)知識理解，擴大數(shù)學(xué)知識聯(lián)系，進一步提高數(shù)學(xué)知識掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和技能的過程。數(shù)學(xué)課標(biāo)中強調(diào)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

因此，整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)要實現(xiàn)兼顧個體與整體，考慮到學(xué)生的個體差異，注重師生互動和內(nèi)容的分層，才能有效地實現(xiàn)教育理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的結(jié)合，促進學(xué)生知識整理能力的發(fā)展。練習(xí)題的設(shè)計要有坡度，注意練習(xí)和問題的難易程度，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展，以滿足不同層次學(xué)生的需求;練習(xí)題的形式要多樣化，對不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí)，如同類知識系統(tǒng)練、易混知識對比練、易錯知識反復(fù)練等，以便對癥下藥、有的放矢地調(diào)整部署，提高教學(xué)效果。同時教學(xué)中還要讓學(xué)生運用復(fù)習(xí)的知識解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)問題進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在問題中思維能力得到鍛煉，讓學(xué)生真正體驗到知識的學(xué)以致用。

總之，開展好小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)是非常重要的。只有開展好整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)，才能使整理有序、復(fù)習(xí)有效，達到查漏補缺、鞏固提高的目的。在整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)中教師應(yīng)重視對學(xué)生所學(xué)知識、認識事物的方法、分析問題的思維方式進行更高層次的歸納、概括、提煉，使新舊知識完美地融為一體，達到構(gòu)建學(xué)生良好認知結(jié)構(gòu)的目的，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

[1]徐偉.“圓的整理與練習(xí)”教學(xué)設(shè)計與說明[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2008（6）.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準.

作者簡介：

劉煉，重慶市，重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)。