讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)“活”起來(lái)

摘 要：漢語(yǔ)拼音就像盲人的一根拐棍，是學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字的有效手段，能幫助學(xué)生快速識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話(huà)，為以后各學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但學(xué)習(xí)拼音相對(duì)于學(xué)習(xí)其他知識(shí)來(lái)說(shuō)又是枯燥的、乏味的，許多老師和學(xué)生每天面對(duì)各種拼音字母絞盡了腦汁，但許多讀音、字形還是很容易混淆。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：“活”;趣味;生活

一、 創(chuàng)編兒歌，在趣味里學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，在剛接觸漢語(yǔ)拼音時(shí)，孩子們看到的只是些抽象的字母，對(duì)于拼音是陌生的，為了讓孩子盡快記住拼音的音、形，可以聯(lián)系生活實(shí)際編兒歌，如學(xué)習(xí)a o e時(shí)，“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，這樣孩子很快就記住了他的發(fā)音，讀起來(lái)朗朗上口。當(dāng)孩子記住它的讀音后，再借助課本的圖畫(huà)觀(guān)察拼音字母的形，讓孩子仔細(xì)觀(guān)察，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)自己的看法，并對(duì)其觀(guān)察到的進(jìn)行歸納總結(jié)，創(chuàng)編兒歌，把音和形結(jié)合起來(lái)記憶，如“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞打鳴ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！鼻?，這樣就把抽象的拼音字母變得生動(dòng)形象了，孩子也愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)。也可以讓孩子自己編口訣，這樣更有利于孩子的記憶，比如名字中有某個(gè)拼音字母，可以這樣編口訣“名字+拼音”（小明，小明，ing ing ing）進(jìn)行記憶，拼音學(xué)習(xí)與孩子生活聯(lián)系起來(lái)了，孩子感受到了學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值和意義，也能加深對(duì)拼音的識(shí)記。

二、 聯(lián)系實(shí)際，在生活里學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)知識(shí)最終的目的是運(yùn)用到實(shí)際生活中去，如果脫離了生活，學(xué)習(xí)也就失去了它的意義。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，也樂(lè)于把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中，這樣會(huì)讓他們很有成就感，覺(jué)得自己學(xué)到的知識(shí)很有用，能解決自己生活中的事情。在教學(xué)時(shí)要力求深挖教材，準(zhǔn)確把握課本意圖，運(yùn)用好教材。書(shū)中有生動(dòng)形象的圖畫(huà)，和具有代表性的音節(jié)，在教學(xué)時(shí)要充分運(yùn)用。如在教授“b p m f”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，觀(guān)察時(shí)要有順序的觀(guān)察，從左到右，從近到遠(yuǎn)，要有條理順序的觀(guān)察，里面有些什么人，他們?cè)谧鍪裁?，?dāng)學(xué)生發(fā)出與學(xué)習(xí)字母相同的音時(shí)，及時(shí)板書(shū)出來(lái)，并帶著孩子一起讀，當(dāng)孩子觀(guān)察到圖中的小男孩在聽(tīng)廣播時(shí)，就板書(shū)b，它的讀音與廣播的播相近，這樣孩子就很快記住了b的讀音，再看看收音機(jī)的樣子就記住了它的字形。里面的小男孩在跟爸爸一起爬山坡，山坡的坡與“p”讀音相近，聯(lián)系實(shí)際生活就記住它了。在拼讀書(shū)中的音節(jié)時(shí)，可以通過(guò)組詞或說(shuō)話(huà)的方法記住它們，找一些與孩子實(shí)際生活相關(guān)的詞語(yǔ)或話(huà)題，這樣便于記憶讀音，如“bǎ”，可以組詞“打靶”，爸爸在打靶;“bā”豬八戒，“fó”大佛。

三、 多形式讀，在朗讀中識(shí)記

拼音教學(xué)中少不了朗讀，只有多種形式反復(fù)地朗讀才能建立語(yǔ)感，從而達(dá)到正確拼讀的本領(lǐng)。在教學(xué)中一種形式的朗讀容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，應(yīng)調(diào)動(dòng)孩子多方面的感官進(jìn)行識(shí)記、拼讀。

（一） 開(kāi)火車(chē)讀

開(kāi)火車(chē)讀可以盡量檢測(cè)更多孩子的拼讀能力，發(fā)現(xiàn)拼讀問(wèn)題可以及時(shí)地糾正、強(qiáng)化。

（二） 同桌之間互讀

盡量把不同學(xué)習(xí)能力的孩子穿插安排，這樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子可以幫助學(xué)習(xí)能力欠佳的孩子，小學(xué)階段孩子樂(lè)于幫助其他孩子，老師要抓住孩子這樣的天性，多培養(yǎng)孩子樂(lè)于幫助人的美德，這樣老師也可以有更多的精力用于教學(xué)。

（三） 小組賽讀

在競(jìng)爭(zhēng)中給學(xué)生一定的壓力，有壓力才有動(dòng)力，每個(gè)孩子都希望自己的小組得到更多表?yè)P(yáng)，這樣如果小組內(nèi)有一個(gè)孩子有困難，小組內(nèi)的孩子就會(huì)去主動(dòng)幫助他學(xué)習(xí)，使自己小組的成員都優(yōu)秀起來(lái)，這種互助的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)習(xí)好的孩子得到鍛煉，成績(jī)不理想的孩子也會(huì)慢慢得到提升，更鍛煉了孩子團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和互幫互助的品質(zhì)，可謂德能共進(jìn)。

四、 拓展運(yùn)用，在閱讀中提升

學(xué)習(xí)拼音是為了幫助孩子糾正地方音，幫助識(shí)字，克服閱讀障礙，在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后，并不是就真的結(jié)束了，還需要不斷地鞏固運(yùn)用，這樣漢語(yǔ)拼音的掌握才能更加的牢固。漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)，反過(guò)來(lái)，識(shí)字、閱讀和普通話(huà)交流也助推漢語(yǔ)拼音的鞏固提升。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，我鼓勵(lì)孩子多閱讀，多看課外讀物，多和小伙伴或多人用普通話(huà)交流。特別是帶拼音的書(shū)和配插圖的精美繪本，在選擇讀物時(shí)注意要以圖畫(huà)為主，配上簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，篇幅小一些，這樣可以減輕孩子的閱讀負(fù)擔(dān)，孩子可以一邊看圖一邊理解閱讀書(shū)中簡(jiǎn)短的文字，使拼音的學(xué)習(xí)更富有趣味，通過(guò)簡(jiǎn)短故事的閱讀提升了閱讀理解能力，同時(shí)拼音的拼讀也得到了鞏固，孩子也可以認(rèn)識(shí)更多的字。每周安排一到二節(jié)的閱讀課，培養(yǎng)孩子的閱讀的習(xí)慣，并讓孩子把從書(shū)上學(xué)到的知識(shí)跟大家分享，說(shuō)說(shuō)自己讀了什么書(shū)，里面講了什么內(nèi)容。簡(jiǎn)短的故事或文章也可以請(qǐng)孩子給大家讀一讀，這樣可以在互助學(xué)習(xí)中得到提升鞏固。

五、 引入游戲，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

一年級(jí)的孩子年齡小，注意集中時(shí)間短，在教學(xué)過(guò)程中可以穿插一些有趣的游戲，把注意力吸引過(guò)來(lái)。

（一） 手指操

在新學(xué)習(xí)了幾個(gè)漢語(yǔ)拼音后，可以讓孩子做做“手指操”用手指比劃出漢語(yǔ)拼音的樣子，有些拼音需要幾個(gè)小朋友一個(gè)完成，這樣可以促進(jìn)孩子之間的交流學(xué)習(xí)。

（二） 借助道具

可運(yùn)用生活中的繩子或者橡皮泥，把拼音寶寶做出來(lái)，同桌之間可以認(rèn)認(rèn)，讓枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得更加有趣，鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，也從中把漢語(yǔ)拼音的樣子記得更加深刻了。

（三） 借助PPT游戲闖關(guān)游戲

老師可以制作精美的PPT，設(shè)計(jì)好玩的闖關(guān)游戲，比如走迷宮、摘蘋(píng)果等，老師引導(dǎo)孩子一邊讀，一邊記憶，完成游戲。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要力求生動(dòng)化、趣味化，一年級(jí)的孩子對(duì)于抽象的拼音記憶是困難的，老師在教學(xué)時(shí)要盡可能調(diào)動(dòng)他們各方面的感官，動(dòng)起來(lái)，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)感知，老師只是在一旁啟發(fā)，教學(xué)時(shí)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把快樂(lè)帶進(jìn)課堂，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

作者簡(jiǎn)介：

李秀英，四川省自貢市，四川省自貢市大安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校