淺論教學設(shè)計中教師主體地位

摘 要：教師是教的主體，教學的設(shè)計、實施和評價等，教師主體作用貫穿于教學的整個過程。同時，學生是學的主體，教師的教只有在學生主動地學才有現(xiàn)實意義。教師主體作用發(fā)揮得越充分，學生的主體作用才能得到充分地實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學設(shè)計;教學主體;教學方式

根據(jù)馬克思主義哲學觀點，參與教學活動的師生應(yīng)然是教學的主體。其中，教師是教的主體，學生是學的主體，此種矛盾運動體現(xiàn)為教與學的對立統(tǒng)一。就教學活動過程而言，教師是推動此活動進行的“原動力”，學生在教師施加的“原動力”基礎(chǔ)上驅(qū)動了“自主活動”，從而發(fā)揮其作為學的主體作用。因此，教師主體貫穿于教學活動的整個過程。教師主體作用發(fā)揮得越充分，學生的主體才能得到充分地尊重和實現(xiàn)。下面，以高中思想政治《新時代的勞動者》為例，論述教學設(shè)計的教師主體地位。

一、 教師主體在整合教材內(nèi)容中彰顯

（一） 依據(jù)課標確定主題

課標的要求是：“評析勞動者依法維護自身權(quán)益的案例，列舉幾種就業(yè)途徑和創(chuàng)業(yè)方式，樹立誠實勞動、合法經(jīng)營的觀念，樹立正確的擇業(yè)觀。”在提煉教學主題時，將新時代的勞動者放到當前國內(nèi)、國際的現(xiàn)實情況中去考察：作為未來的勞動者，應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)國內(nèi)、國際激烈競爭的新素質(zhì)，要有積極的新就業(yè)觀和為社會創(chuàng)造財富、依法維護自身權(quán)益的公民意識。因此，本課的教學主題確定為“勞動”“就業(yè)”。

（二） 依據(jù)主題確立主線

依據(jù)課標確立教學主題，在深入、全面解構(gòu)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理本課的教學主線：以“為什么”“怎么樣”作為問題引領(lǐng)，清晰地展現(xiàn)了知識的邏輯關(guān)系，依循此線索進行教學設(shè)計。

（三） 依據(jù)主線確立關(guān)鍵點

確定了教學主題，厘清了教學主線，就需要選擇關(guān)鍵點來支撐和演繹主題，豐滿教學主線，抓住“勞動的價值，就業(yè)的意義，正確的擇業(yè)觀，依法維權(quán)”等關(guān)鍵詞，確立了本課教學內(nèi)容的四個關(guān)鍵點，四個關(guān)鍵點圍繞新時代勞動者的價值取向、就業(yè)態(tài)度和擇業(yè)觀、職業(yè)抱負、政治品質(zhì)而展開。確立了關(guān)鍵點，有利于教學設(shè)計時選擇與此相應(yīng)的教學素材，突出教學的重點，突破教學的難點，提高了教學設(shè)計的針對性。

二、 教師主體在選擇教學內(nèi)容中彰顯

以課標為指向，遵循“課標、主題、主線、關(guān)鍵點、素材”的思路，堅持“以生為本”的理念和三貼近原則選擇教學內(nèi)容?？涿兰~斯說：“任何知識都不應(yīng)該根據(jù)書本去教，而應(yīng)該實際指證給感官與心智，得到實際指證”。學生對于勞動和就業(yè)的意義有感性的認識，而對于政府、企業(yè)和勞動者如何促進、保障勞動者就業(yè)缺乏相應(yīng)的認識。

1. 在設(shè)計關(guān)鍵點“勞動的意義”的教學時，先向?qū)W生講述十多年前到該中學的美好印象，然后利用學校的五張老照片展現(xiàn)新舊學校的巨大變化，進一步啟發(fā)學生思考：“哪些人的勞動讓學校發(fā)生了巨變？”學生從感性上體驗到學校巨變和勞動者的辛勤勞動。進而認識到勞動者之間只有分工不同，地位平等，只要有利于推進社會發(fā)展、創(chuàng)造社會財富、服務(wù)他人都應(yīng)該得到承認和尊重。

2. 在設(shè)計關(guān)鍵點“就業(yè)的作用和意義”的教學時，選取真實的工人招聘會新聞進行設(shè)計。

2015年3月3日上午，為切實解決社區(qū)問題，在社區(qū)黨組織的大力支持下舉行了“新區(qū)企業(yè)用工現(xiàn)場招聘會”。本次招聘會由來自世界500強企業(yè)德爾福派克電氣系統(tǒng)……提供了近2000個工作崗位，前去應(yīng)聘的下崗職工、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、大學畢業(yè)生達到了3000余人次，達成意向性協(xié)議1800多人。

闡述上述材料，思考：（1）請談?wù)勏聧徛毠ぁ⒎掂l(xiāng)農(nóng)民工、大學畢業(yè)生就業(yè)有什么意義？（提示：可從勞動者、社區(qū)、鎮(zhèn)政府的角度思考）（2）從本次招聘會中可以發(fā)現(xiàn)鎮(zhèn)政府在勞動者就業(yè)方面存在哪些問題？

通過三類勞動者讓學生從身邊鮮活的事例中真切地感受就業(yè)的意義。要讓學生體會就業(yè)方面存在的根本問題是地方經(jīng)濟發(fā)展狀況，其次是勞動者要樹立正確的勞動觀念，再次是勞動者的勞動素質(zhì)、勞動技能與用工單位的需要不適應(yīng)等。為讓學生的認識在此基礎(chǔ)上得到提升，又向?qū)W生提供了2014年中國就業(yè)形勢報告（節(jié)選），讓學生認識到就業(yè)的嚴峻形勢和存在的問題是一個帶有普遍性的現(xiàn)象，從而將教學引向深入。

三、 教師主體在選擇教學方式中彰顯

采用自主、合作、探究的教與學方式，力求實現(xiàn)自主探究求發(fā)展，合作學習促生成，課后實踐為導向的價值取向。既強調(diào)教師是教的主體，更體現(xiàn)學生是學的主體。著力協(xié)調(diào)教和學的兩個方面：學生的自主學習、分組學習和課外實踐相結(jié)合;師生之間、生生之間、生本之間和自我對話相結(jié)合。

在設(shè)計學生分組討論樹立正確的就業(yè)觀時，筆者采用這樣的方法促進生生之間、師生之間的互動。

1. 讓學生自主看書學習，思考如何更好地促進勞動者就業(yè)。2. 分組討論，要求四個學生一個小組，討論前明確四個小組成員的職責分工。首先是確定小組中心發(fā)言人，然后每個小組成員在中心發(fā)言人的主持下輪流發(fā)表自己的看法，中心發(fā)言人對每個小組成員的觀點做好記錄。3. 中心發(fā)言人代表小組在全班交流，其他三位小組成員可對中心發(fā)言人的觀點進行補充。

通過教師的精心設(shè)計，協(xié)調(diào)好師生兩個方面的關(guān)系，促進教與學兩個主體之間有效的互動交流。在充盈著知識和情感的互動交流過程中，知識是探究出來的，意義是生成得來的，師生雙方建構(gòu)起各自的知識和意義，促進了師生的共同發(fā)展。

四、 教師主體在選擇教學手段中彰顯

當前，教學技術(shù)手段十分豐富，教師必須要有清醒的認識：每一種教學技術(shù)手段有其優(yōu)勢，也存在不足。信息加工學習理論認為，應(yīng)該盡可能地調(diào)動學生多個感覺器官加入學習活動。課后反思本設(shè)計，如果能夠在學生自主探究環(huán)節(jié)選擇一個典型的侵犯勞動者合法權(quán)益的視頻來增加現(xiàn)場感，可以更好地調(diào)動學生參與學習的動機和情意，實際教學效果應(yīng)該更好。

總之，只有教師適時、必要的引導，才能確保教學活動順利、高效推進，使師生共同受益。只有教師的善教、樂教，促使學生的善學、樂學，教學工作才能達到最佳效果——共達卓越。

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作者簡介：

曹遠成，重慶市，重慶市北碚區(qū)王樸中學校。