小學(xué)科學(xué)教育的生活化教學(xué)思考

摘 要：小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，走生活化教學(xué)路線，將更多科學(xué)知識(shí)直觀、真切、形象地展示給小學(xué)生，講他們能懂、能接受的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促成小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。所以在本文中就主要講述了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并探討了其生活化教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)科學(xué);現(xiàn)實(shí)意義;教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)教育是相當(dāng)奇妙的學(xué)科，它將小學(xué)生帶入了一個(gè)具有豐富科學(xué)實(shí)踐、且與能（能與）日常生活緊密關(guān)聯(lián)的新體驗(yàn)世界中。在這一體驗(yàn)世界中，教師傳授各種基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)、探索科學(xué)的能力，讓小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過程都變得極具意義與價(jià)值。而為了讓心智尚未成熟的小學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)，采用生活化教學(xué)方法直觀、形象展示知識(shí)內(nèi)容是必不可少的，這也說明小學(xué)科學(xué)與人們的日常生活是存在著必然聯(lián)系的。

一、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在新課改背景下，注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展已經(jīng)成為關(guān)鍵，它希望教師能夠摒棄傳統(tǒng)中相對(duì)刻板教條且單一的填鴨式、灌輸式教育思維，而是將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容充分融入生活中，實(shí)施生活化教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化科學(xué)與生活的相互聯(lián)系就成為一種必然發(fā)展的良好趨勢(shì)，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在潛力。正如我國(guó)著名教育家陶行知先生所言“生活即教育”，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，做到學(xué)以致用，這也是學(xué)習(xí)的最高境界，而這些也正是傳統(tǒng)教學(xué)中所不具備的。在生活化教學(xué)中，它就希望教師能夠?qū)W(xué)生在課堂上的主體地位還給學(xué)生，突破理論，大膽實(shí)踐，破除傳統(tǒng)中完全隔離、封閉的教育機(jī)制，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的深入到科學(xué)學(xué)習(xí)生活中。從理論上來說，小學(xué)科學(xué)本身也是基于生活實(shí)踐所產(chǎn)生的知識(shí)內(nèi)容，所以教師設(shè)身處地地滲透生活化教學(xué)方式是正確的（必然趨勢(shì)），這能促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)思結(jié)合”，對(duì)學(xué)科發(fā)展很有好處。

二、 小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)策略研究

小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)開展源于小學(xué)生本身，因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)鮮明，即他們的身心發(fā)育具有很大局限性，思維模式主要圍繞形象思維展開，而科學(xué)課程則主要基于生活中的實(shí)際形象案例展開，二者由此不謀而合。所以教師為了深度激發(fā)小學(xué)生抽象邏輯思維能力，就必須建立生活化教學(xué)體系，不斷喚起小學(xué)生的感性興趣與生活化經(jīng)驗(yàn)，讓科學(xué)教學(xué)活動(dòng)全面融入生活，讓小學(xué)生樂于探究科學(xué)、體味生活。所以說通過生活化思維引導(dǎo)科學(xué)教學(xué)是一種感性引導(dǎo)，它喚起并建立了學(xué)生的感性生活體驗(yàn)，讓學(xué)生樂學(xué)其中。

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、在生活中尋找科學(xué)

生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必不可少的，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生捕捉各種生活現(xiàn)象，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種科學(xué)現(xiàn)象，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自身已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，將學(xué)生、課堂生活化場(chǎng)景以及小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容三位一體聯(lián)系在一起。舉例來說，在小學(xué)教科版三年級(jí)下冊(cè)的《溫度與水的變化》一課教學(xué)中，教師就首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)有蓋子的茶杯，然后在茶杯中倒入滿滿一杯熱水，并先不蓋蓋子，此時(shí)在蓋子內(nèi)側(cè)會(huì)布滿水珠。教師此時(shí)會(huì)提出引導(dǎo)性問題“大家知道嗎？杯子里的水是怎樣跑到杯蓋上的呢？”此時(shí)學(xué)生們紛紛思考討論，而教師則列舉出一個(gè)小案例“大家在家里浴缸里泡澡時(shí)很舒服，會(huì)發(fā)現(xiàn)天花板上會(huì)布滿大顆水珠，而且水珠滴下來掉到身上是冰冷的?！贝藭r(shí)就會(huì)激發(fā)學(xué)生好奇心，而教師就會(huì)將上述兩個(gè)案例實(shí)施聯(lián)系起來，并表示兩個(gè)課題其實(shí)是描述了一個(gè)同樣的科學(xué)道理，即水在遇熱后會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣在上升途中會(huì)遇冷變成水珠，并附著在諸如杯蓋、天花板等等位置。這種溫度與水的變化就引發(fā)了學(xué)生的積極探究興趣，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)好奇心與生活化情緒，收到了良好的教學(xué)效果。

（二） 開展生活化探究活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

生活化教學(xué)還應(yīng)該以注重實(shí)踐探究為主，所以教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該更多開展生活化探究教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。比如說在教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《動(dòng)物》一課教學(xué)中，教師就在班級(jí)中飼養(yǎng)了一只蚯蚓，并要求學(xué)生在日常生活中觀察蚯蚓的活動(dòng)特性。在觀察之前，教師首先為學(xué)生展示了幾個(gè)觀察要點(diǎn)：第一，要求學(xué)生嘗試觸碰蚯蚓，并觀察它的應(yīng)激反應(yīng);第二，將蚯蚓放入暗盒這樣的特殊環(huán)境中，并用貓眼電棒射入一道光束，觀察蚯蚓是否具有向光性，具體的向光性表現(xiàn)如何？第三，將蚯蚓橫向切成三段，觀察蚯蚓的再生能力（除了觀察需要，平時(shí)不要傷害小動(dòng)物）;第四，觀察發(fā)現(xiàn)蚯蚓是沒有腳的，結(jié)合這一生理特點(diǎn)思考蚯蚓是如何移動(dòng)行走的。結(jié)合上述四點(diǎn)，教師希望學(xué)生能夠?qū)懴旅咳沼^察日記，認(rèn)真記錄所有實(shí)驗(yàn)過程，并在與同學(xué)、教師的討論中獲得最終結(jié)論，解決疑難問題點(diǎn)。

（三） 布置生活化作業(yè)、注重課上課下學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)

教師希望將生活化場(chǎng)景延伸到課外，為學(xué)生布置生活化作業(yè)幫助他們實(shí)現(xiàn)課上課下學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂束縛，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中感受獲得科學(xué)知識(shí)、信息的能力，進(jìn)而在生活中探尋各種素材、案例來完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如說，教師應(yīng)該提出教學(xué)新思路，即放棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中所采用的各種導(dǎo)管、燒杯，而是嘗試在生活周邊尋找隨處可見但卻并不引人注意的素材來展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過這些新素材實(shí)現(xiàn)課上課下學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)。比如說在教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《擺的研究》教學(xué)中，教師就講到了“重心”這一重要知識(shí)點(diǎn)。在課后，教師會(huì)安排學(xué)生運(yùn)用黏土、雞蛋殼、硬紙板、顏料筆等等材料工具制作一個(gè)不倒翁，在觀察不倒翁作品時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊解釋了“不倒翁”的基本原理，因?yàn)椴坏刮瘫旧硎巧陷p下重的，它的重心在下面，所以能夠保證不倒翁穩(wěn)定平衡永遠(yuǎn)不倒。

三、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該充分聯(lián)動(dòng)生活，在教師的正確指引下脫離傳統(tǒng)刻板書本教學(xué)，積極融入生活快速直觀提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)水平，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育的生活化價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王剛.“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（20）：36.

作者簡(jiǎn)介：

范啟林，四川省瀘州市，四川省瀘州市納溪區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)。