對綜合實踐活動課程的認識初探

摘 要：現(xiàn)今社會發(fā)展迅速，對于人才的需求也在不斷增加，同時對于人才的要求也發(fā)生了變化。在新時代背景下，原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)今社會發(fā)展的需求，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育策略，從小學(xué)時期開始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從而促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。而在小學(xué)教育當(dāng)中承擔(dān)這一教學(xué)任務(wù)的便是綜合實踐活動課程。本文便對于小學(xué)綜合實踐活動課程進行了研究。

關(guān)鍵詞：綜合實踐;活動課程;實踐能力;小學(xué)教育

一、 引言

伴隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師課堂教學(xué)、學(xué)生掌握間接經(jīng)驗、書本知識為主的教育模式已經(jīng)跟不上時代的步伐。為了改變這一現(xiàn)狀，世界各國都進行了不同形式的課程改革，嘗試通過對課程改革來培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。我國從小學(xué)綜合實踐活動課程入手。小學(xué)綜合實踐活動的有效實施，是綜合實踐活動課程從形式、認識階段過渡到課程常態(tài)化、規(guī)范化的階段的基礎(chǔ)，達到與其他學(xué)科均衡發(fā)展是現(xiàn)階段我們所要面對的主要問題之一。

二、 小學(xué)綜合實踐活動課程開展的意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

綜合實踐活動設(shè)計更注重學(xué)生的實踐探究能力，正所謂“實踐出真知”，人類的認識特征決定了通過親身實踐所獲得知識及能力的重要性。但是，綜合實踐活動的理念追求并不僅僅限于知識及能力的獲得，它更注重鍛煉學(xué)生在活動中的實踐操作能力，與其他學(xué)科相比較，該課程更為重視學(xué)生的自主性、實踐性，并且以自主參與、合作實踐作為活動實施的主要方式，動手操作作為活動過程的必要條件。因此，把實踐能力作為該課程活動設(shè)計的獨特有價值和崇高追求。

（二） 有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

長時間以來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著固定的“接受式”學(xué)習(xí)模式，這種模式不能完全開闊學(xué)生的視野，在一定程度上限定了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識和能力。相反，綜合實踐活動通過營造出一個相對開放的空間，讓學(xué)生能夠相對自由地展示自己，使學(xué)生形成自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。該課程強調(diào)學(xué)生的自主性和互動性，在實踐中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，以樂觀而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（三） 豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗

學(xué)生從活動中領(lǐng)悟生活、接觸社會，感知自然，并且強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，與此同時，注重學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵學(xué)生解放天性，按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。綜合實踐活動與學(xué)科課程的不同之處是學(xué)生根據(jù)身邊的現(xiàn)實生活和接觸的社會實際提出自己感興趣的活動課題，然后集體討論、最后再由學(xué)生確定活動主題、開展活動調(diào)查以及自主設(shè)計活動方案等過程，形成對自然、對社會、對自我的整體認知，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。因此，綜合實踐活動在學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我之間起到了紐帶作用，直接豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。

三、 小學(xué)綜合實踐活動課程活動設(shè)計的內(nèi)容

根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要（試行）》（2001）規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課程并作為必修課，其主要內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育”四大指定領(lǐng)域。四個領(lǐng)域相輔相成，互相融合。

（一） 研究性學(xué)習(xí)

“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師引導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”。研究性學(xué)習(xí)活動強調(diào)在活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、勇于探究的學(xué)習(xí)方法，合作互助、交流分享的團隊意識，發(fā)展綜合運用知識解決實際問題的能力。學(xué)生通過參加研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、樂觀的、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，各種富有生活意義和時代氣息的研究內(nèi)容，都可以應(yīng)用到研究性學(xué)習(xí)活動中。

（二） 社區(qū)服務(wù)與社會實踐

“社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”社區(qū)實踐活動具有服務(wù)性、公益性和體驗性，而社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動設(shè)計的內(nèi)容就應(yīng)該圍繞這三點展開，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生或者學(xué)生自己組織進行這一系列的活動時，要有針對性地進行活動的選擇。此類活動的開展是為了增進學(xué)生和學(xué)校分別與社會和社會實踐的聯(lián)系，在社會實踐中，學(xué)生能夠增強自己的社會責(zé)任感，拓寬視野，豐富學(xué)生的想象空間，這對充實學(xué)生的精神世界是非常重要的。

（三） 勞動與技術(shù)教育

“勞動與技術(shù)教育活動設(shè)計內(nèi)容是以學(xué)生獲得勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！眲趧优c技術(shù)教育活動內(nèi)容的設(shè)計主要表現(xiàn)在學(xué)生在已有知識儲備和實際經(jīng)驗的前提下，加之在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自身在參加勞動實踐過程中體驗自己勞動帶來的樂趣，并從中汲取積極的勞動經(jīng)驗。

（四） 信息技術(shù)教育

隨著信息化社會的飛速發(fā)展，信息時代也悄然地走進了千家萬戶，進而也受到了社會、學(xué)校和家長的更高關(guān)注。“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性、資源庫的集成和學(xué)習(xí)方式的共享以及課程基礎(chǔ)的整合”，這四點是信息技術(shù)最明顯的特性。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、擴展學(xué)生的想象空間是信息技術(shù)教育活動的目的，要想達到這種目的必須要以培養(yǎng)學(xué)生為最基本的要求，在活動過程中要將其他學(xué)科的知識與信息技術(shù)進行緊密結(jié)合，這樣才能達到事半功倍的效果。信息技術(shù)的教育活動設(shè)計中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)來適應(yīng)當(dāng)今社會的信息時代，還要促進學(xué)生圍繞信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨特的見解。這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力，比如在信息技術(shù)為載體的基礎(chǔ)上搜集信息并且處理信息的能力、還包括提高學(xué)生對各式各樣的信息做出選擇并且仔細辨別的能力等。這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生健康的信息道德意識。

四、 結(jié)語

小學(xué)時期是學(xué)生成長的重要時期，在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識能夠促進學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的發(fā)展，進而促進學(xué)生的全面化和健康發(fā)展。小學(xué)教師應(yīng)該認識到綜合實踐活動課程的重要性，積極開展綜合實踐活動，促進學(xué)生的健康成長。

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作者簡介：

佘睿，貴州省貴陽市，貴陽市南明區(qū)甲秀小學(xué)。