基于高考閱卷角度看作文教學(xué)

摘 要：參加高考評卷工作既是一種光榮，也是一種責(zé)任。結(jié)合高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則，本文基于高考閱卷角度從考情分析、教學(xué)反思、今后個人教學(xué)對策三個方面進(jìn)行闡述，從而有利于規(guī)范指導(dǎo)今后的作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高考閱卷;作文;教學(xué)

在當(dāng)前新課程改革的形勢下，如何落實“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用祖國語言文字的能力;語言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升，語文教育也是提高審美素養(yǎng)的重要途徑，要讓學(xué)生在語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力”的目標(biāo)成為當(dāng)前高中語文教學(xué)的一個難題。

一、 考情分析

2016年的高考作文題具有很強(qiáng)的時代性和思辨性，讓廣大考生感受到了滿滿的壓力。題目中“推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利。把市場做規(guī)范，牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)。率領(lǐng)團(tuán)隊不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人”的指向明確。這就要求考生找出其中的關(guān)鍵詞加以分析論證。從呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析，全區(qū)的作文平均分偏低。結(jié)合具體問題，分析其失分的主要原因。

（一） 審題能力低下，套作痕跡明顯

1. 脫離材料，泛談“創(chuàng)新、合作、誠信、分享、奉獻(xiàn)、堅持、規(guī)范、規(guī)則、團(tuán)結(jié)”。究其原因是考生無視題目中“綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意”指向明確的要求，不引材料入題，只是斷章取義地抓住了材料中個別詞語大做文章。這類考生無視高考作文材料的含義與寫作要求，完全按照自己以往寫過有關(guān)“創(chuàng)新”“誠信”等話題的作文生搬硬套進(jìn)去。

2. 立意脫離主體，脫離“小羽、政府、仿冒者”等主體人物的角度，泛泛而談“創(chuàng)新、合作、誠信、分享、奉獻(xiàn)、堅持、規(guī)范、規(guī)則、團(tuán)結(jié)”，偏離題意。

3. 有個別考生東拼西湊，抄襲試卷的內(nèi)容，甚至是原文照抄人物傳記里的內(nèi)容，企圖移花接木蒙混過關(guān)，實屬不智。

（二） 結(jié)構(gòu)不規(guī)范，導(dǎo)致起評分低

有相當(dāng)部分考生把這則材料的類型理解為“任務(wù)驅(qū)動型作文”，在主體結(jié)構(gòu)中將小羽作為論據(jù)反復(fù)使用，一味就事論事，更有甚者，出現(xiàn)“三段論”這樣的結(jié)構(gòu)。在閱卷過程中，因結(jié)構(gòu)不完整而被判為未完卷的作文屢見不鮮。

（三） 論據(jù)不典型，陳舊千人一面

大多數(shù)考生注重事實論據(jù)的運(yùn)用而忽視理論論據(jù)的支撐分析。從卷面上可以看出大部分考生缺乏作文的素材的專題積累。在論證“創(chuàng)新”時所使用的論據(jù)主要是愛迪生、中國四大發(fā)明、清政府閉關(guān)鎖國、袁隆平、諾基亞等，給人一種千人一面的平庸感。

（四） 邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，論證重心偏離

不少考生能夠結(jié)合材料引出正確的觀點，但是一到主體論證段就暴露原形。本次高考作文大多數(shù)考生都能關(guān)注到“創(chuàng)新”這一主題詞，然而行文基本千篇一律地大唱“創(chuàng)新”的贊歌，貼標(biāo)簽式地泛泛而談而不是據(jù)理分析，不能落實“創(chuàng)什么？”“新在哪里？”并就以上問題進(jìn)行深入分析論證。以敘代議，事例單薄，中途易轍，分析表面化等問題不一而足。

（五） 書寫卷面差，影響最終得分

書寫不規(guī)范，錯字別字四處可見，評卷過程中基本不耐細(xì)看，書寫能力的提升刻不容緩。卷面欠清潔、涂改的情況絕非個別，嚴(yán)重影響最終的得分。

以上便是失分的主要原因。結(jié)合高考評卷中普遍存在的問題，我對過往的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。

二、 教學(xué)反思

在講授議論文寫作的過程中，我通過摸底作文經(jīng)常發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生要寫出一篇簡單化的議論文難度不大，但要寫好則有相當(dāng)難度。

（一） 存在問題

立意偏離，脫離原材料;論據(jù)單薄，內(nèi)容欠豐富;以敘代議，論證膚淺化;缺乏過渡，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

（二） 解決策略

①圍繞材料，辨明關(guān)系，正確立意，避免立意偏離，脫離原材料。引導(dǎo)學(xué)生要整體把握材料的主要內(nèi)容尤其要注意關(guān)鍵詞，對比分析理清材料之間的關(guān)系，選取中心角度分析歸納正確的立意。②關(guān)注社會，重視閱讀，做好積累，避免論據(jù)單薄，內(nèi)容欠豐富。關(guān)注社會時事，利用每周的閱讀課和晚自修觀看新聞的時間，落實名言警句和事例的積累。③壓縮概括，錘煉語言，整合素材，避免以敘代議，論證膚淺化。在原材料的處理上，訓(xùn)練學(xué)生的壓縮概括能力，力爭用簡短的語句敘述完事例。用片段寫作的方式對學(xué)生進(jìn)行論據(jù)分析的各種思維方法訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握常見的論證方法，學(xué)會基本的說理分析。④建構(gòu)模式，明確步驟，理清思路，避免缺乏過渡，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。引導(dǎo)學(xué)生合理建構(gòu)議論文的模式，熟悉并列式、對比式、遞進(jìn)式的寫法，行文中間要做好適當(dāng)?shù)倪^渡銜接。

（三） 結(jié)果呈現(xiàn)

從學(xué)生的高考語文成績分析，大多數(shù)學(xué)生能按照教學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真去落實，成績比較理想。

三、 今后個人教學(xué)對策

針對上述的問題，在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為有三點必須值得重點關(guān)注：

（一） 注重寫作思維能力的培養(yǎng)

寫作思維能力是核心，圍繞這個核心引導(dǎo)學(xué)生每周寫時事評論，在寫作中綻放出自己思想的火花。就某些社會熱點焦點問題在課前三分鐘組織學(xué)生進(jìn)行演講，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。精選作文題目強(qiáng)化訓(xùn)練，選題要能夠體現(xiàn)出強(qiáng)烈的時代感、思辨性這兩個特點，從而提高作文備考的有效性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化寫作，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”在寫作中融入真情實感。

（二） 注重引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面

每周按主題分類布置學(xué)生做好名言警句的積累。雙周圍繞已涉及的主題進(jìn)行議論文片段或全篇的寫作訓(xùn)練。有效利用語文閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生按要求（內(nèi)容摘要、精彩語句、心得體會）認(rèn)真完成讀書筆記，定期組織學(xué)生讀書筆記交流活動。充分利用晚自修收看新聞的時間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和國際熱點問題，增強(qiáng)學(xué)生對社會問題的敏感性，豐富寫作素材。

（三） 注重學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練

充分利用語文早讀，抽出5～10分鐘的時間進(jìn)行限時書寫訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生日常書寫能力，力求書寫工整、美觀。定期組織開展書寫大賽，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，喚醒學(xué)生的練字熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的書寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2017.

作者簡介：

莫寧，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西梧州高級中學(xué)。