淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性（2）

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)語文的主要方式，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要通過為學(xué)生解析課內(nèi)文章的形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，有限的課內(nèi)篇幅顯然不能滿足學(xué)生寫作的需要，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)是非常重要的，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累廣泛的作文素材，拓展學(xué)生的作文表達(dá)方式，提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);寫作興趣;作文素材;表達(dá)方式

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法不佳和學(xué)生自身的影響導(dǎo)致作文教學(xué)和學(xué)生寫作出現(xiàn)了一些問題。教師的問題主要是對(duì)作文教學(xué)不夠重視，沒有利用大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的寫作指導(dǎo)，作文教學(xué)效果不佳。

學(xué)生在作文寫作時(shí)出現(xiàn)的問題是多方面的。首先是寫作興趣不高，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏專項(xiàng)的指導(dǎo)和激勵(lì)，不能正確認(rèn)識(shí)到寫作的樂趣，沒有寫作積極性，所以學(xué)生的寫作興趣欠佳。其次是寫作素材較為缺乏，學(xué)生進(jìn)行寫作需要用到大量的字詞、句子、故事，將想說的話準(zhǔn)確表達(dá)出來，但是很多學(xué)生由于寫作素材的缺乏將作文寫成了流水賬的形式，讀起來味同嚼蠟，千篇一律，沒有特點(diǎn)。最后是語文和文化知識(shí)儲(chǔ)備較少，這主要是學(xué)生缺乏必要的閱讀積累導(dǎo)致的，沒有足夠的文化知識(shí)積累，學(xué)生在寫作時(shí)就不能做到胸有成竹，在句式和文章的表達(dá)上就會(huì)差強(qiáng)人意。

二、 課外閱讀對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

（一） 課外閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛的課外閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，課外書籍如同浩瀚的大海，如同廣闊的天空，需要人們?nèi)W(xué)習(xí)和探索，通過課外閱讀，學(xué)生能夠閱讀到很多不同的關(guān)于古今中外的奇聞?shì)W事，學(xué)生在讀到這些神話故事、歷史故事、小說的時(shí)候，能夠快速地集中注意力，提起閱讀的興趣。一段時(shí)間后，隨著知識(shí)的積累，學(xué)生便不自覺地展開想象，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)勾畫書中的世界，想象之后發(fā)生的故事，在頭腦中想象表達(dá)方法，在教師的引導(dǎo)下，從而不自覺地想將它們寫下來。

例如在人教版小學(xué)中年級(jí)階段有許多有趣的課文，比如神話故事《夸父逐日》《女媧補(bǔ)天》等;也有很多歷史故事，比如《司馬光》《驚弓之鳥》等;還有很多寫景的散文，比如《頤和園》《秦兵馬俑》等。教師在教授這些課外時(shí)普遍會(huì)感受到學(xué)生對(duì)這些課文特別感興趣，因?yàn)樗鼈儾皇乔楣?jié)生動(dòng)、充滿想象，就是具有很強(qiáng)的趣味性?！犊涓钢鹑铡愤x自《山海經(jīng)》，《女媧補(bǔ)天》選自《淮南子》，這些課外書籍都是中國古代經(jīng)典名著，對(duì)中國文化產(chǎn)生了重要的影響，也影響了一代又一代的中國人。《司馬光》和《驚弓之鳥》都選自一些經(jīng)典的歷史典籍，寫景散文多是近現(xiàn)代名家所作。所以教師可以根據(jù)這些課內(nèi)選篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)版的神話故事、歷史故事等，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)閱讀的樂趣，從而積累不同的知識(shí)，在頭腦中形成表達(dá)和寫作意識(shí)，更有興趣進(jìn)行寫作。

（二） 課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累廣泛的作文素材

作文是一種語言表達(dá)過程，要在作文中表達(dá)出多種多樣的內(nèi)容需要積累廣泛的作文素材。作文素材的積累來源于兩個(gè)方面，一是通過日常生活中的細(xì)心觀察，從別人口中或看到的事物中積累語言表達(dá)、故事等作文素材;二是通過課內(nèi)外閱讀積累更為豐富的語言表達(dá)和各種故事素材，這也是積累作文素材最重要的方式。這兩種方式對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)來說都是非常重要的，第一種方式主要是引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中注意觀察，第二種方式主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這里主要說的是第二種方式，除了課內(nèi)閱讀教學(xué)外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

例如人教版中年級(jí)段有“寫日記”的習(xí)作，對(duì)于這個(gè)寫作內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀意大利經(jīng)典名著《愛的教育》，這本書講的是一名四年級(jí)學(xué)生在一個(gè)學(xué)年的生活，以日記體的形式完成，其中含有大量的小故事，能夠引發(fā)人的深思，具有啟發(fā)式的教育意義。這篇名著是運(yùn)用兒童的口吻形式寫作，更加符合小學(xué)生的心理，而且年級(jí)階段也很接近，教師可以通過其中幾篇日記的講解，教授學(xué)生寫作的方法。學(xué)生在閱讀完這本書的時(shí)候，能夠從中積累很多關(guān)于日記寫作的素材和語言表達(dá)。再比如“我來編童話”的習(xí)作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》等經(jīng)典的童話書籍，幫助學(xué)生發(fā)散思維，積累更為廣泛的關(guān)于童話的作文素材，更好地進(jìn)行寫作。

（三） 課外閱讀能夠拓展學(xué)生的作文表達(dá)方式

如果說作文素材是作文的血肉，那么表達(dá)方式就是作文的骨架。在作文寫作中僅僅依靠作文素材是不夠的，還需要將這些素材以恰當(dāng)?shù)姆绞浇M合起來，即通過多種表達(dá)方式展現(xiàn)出來，形成一個(gè)完整的作文構(gòu)架，將其更好地展現(xiàn)在閱讀者面前。表達(dá)方式主要分為敘述、描寫、說明、抒情、議論等，其中敘述是敘述某件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果;描寫主要是描寫一個(gè)人的外貌、神態(tài)、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)等;說明是引用某些名人名言、典故、詩詞來說明某些問題;抒情主要體現(xiàn)在修辭手法上，比如比喻、擬人、排比等;議論則是通過某些論據(jù)去論證相關(guān)的論點(diǎn)。通過課外閱讀能夠積累大量的作文表達(dá)方式，從而提升作文的整體表達(dá)效果。例如通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》《魯賓遜漂流記》等小說，可以拓展學(xué)生敘述和描寫的表達(dá)方式;通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中華上下五千年》《唐詩三百首》等書籍，可以拓展學(xué)生說明和抒情的表達(dá)方式。

三、 總結(jié)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平，課外閱讀是非常重要的。課外閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能夠幫助學(xué)生積累廣泛的作文素材，能夠拓展學(xué)生的作文表達(dá)方式。教師應(yīng)該解決傳統(tǒng)作文教學(xué)中的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的水平。

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[3]亢麗.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2016（4）：83-84.

作者簡(jiǎn)介：

毛玉昕，四川省廣元市，旺蒼縣燕子鄉(xiāng)中心小學(xué)校。

宋體;mso-ascii-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>作者簡(jiǎn)介：

馬召勇，貴州省畢節(jié)市，威寧縣黑石頭第二中學(xué)。